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學校規定第一節下課后全體學生要排隊到操場做廣播體操。初三的教室被安排在教學樓的二樓和三樓，也是出于為初三學生節省上下樓的時間的考慮。

早上的課間操結束后，學生們自行返回教室。段凈夕剛走到樓梯口，就被后面的張超叫住：“段凈夕，你們班今天是不是有化學測驗？”

張超初一初二兩年一直擔任6班的班長，初三被分到9班讀書，成為了陸慎析的副手。

“對啊。”

樓梯間都是往樓上走的學生，說話聲此起彼伏，前面的學生還在緩緩上樓，兩人站在樓道前等著上樓梯。

張超問道：“那彭老師有沒有跟你說化學競賽的事？”

彭老師就是化學老師，同時教7、8、9三個班。

段凈夕回想了一下，答道：“以前上課的時候提過一次，但是沒具體說。現在就要開始了嗎？”

張超跟她隨著人潮緩緩踏上樓梯，“我就是不知道才問你。你也不知道嗎？”期中考過后，物理競賽就公布了培訓人選和上課時間，而化學競賽仍舊杳無音信。

段凈夕搖了搖頭，“這個我不太清楚，沒聽老師說過。”

她略帶歉意地看著這個曾經的班長：“老師應該很快會通知吧。”

張超聽后擺出一副無奈的表情，又問：“你沒問過老師嗎？”

“沒有。”上初中后，除非老師傳喚，否則段凈夕很少去辦公室。

張超聳了聳肩，嘆道：“看來陸慎析還真是說對了。”

“什么？”段凈夕聽了不免有些疑惑。這跟他有什么關系？

“今天早上我跟陸慎析聊這件事，我們班今天沒化學課，所以我就想你會不會知道。陸慎析說問你也沒用，他說你肯定什么都不知道。”

“為什么？”

“他說老師如果上課有說的話你可能會知道，但是老師上課沒說的話你肯定不知道。”

段凈夕忍不住在腦海里想像了一下陸慎析說這句話時的情景。

自從學會識字后，段凈夕吸取知識主要來自書本。

平日里她給同學留下的印象都是“學習好”“有耐心”“脾氣好”等，然而在學校里，兩個性格標簽明顯都沒有“學習好”這個跟成績掛鉤的標簽突出。久而久之，老師和周圍同學對她的印象就是“學習好”——因為這就是她最大的特點。

如果是在小學，段凈夕會去想證明自己不光是會讀書，還有其它方面的才能，但是上初中后，她已經不在意這種看法。

思索了幾秒，她問張超：“你們班有誰參加？”

“我和蔣文丹。”

段凈夕有些許詫異：“陸慎析不參加嗎？”

在剛結束的期中考中陸慎析的化學成績位列年級第五，這樣的成績絕對在9班排進前三名。初中的學科競賽難度跟高中不同，一個學生同時參加幾項競賽的情況很常見，是以段凈夕一聽張超聊起化學競賽就想到了他。

張超遺憾地搖了搖頭：“他不參加。”

段凈夕知道張超講話的習慣，沒問為什么——如果沒有別人打斷，他一定會繼續說下去。

果然，張超解釋道：“我們班老師本來是選了我和陸慎析的，但是陸慎析說他已經參加了數學競賽和物理競賽，不想太分心，化學競賽就不參加了，怕到時忙不過來。”

兩人說話之間，三樓已經到了。

段凈夕收回思緒，跟他打了一個手勢，“我到了。”8班的教室就在樓梯口附近，9班的教室則在天井對面。

“好。拜拜。”張超跟她揮揮手，走向9班教室。

這幾天期中考的各科成績陸續公布，放學后段凈夕被班主任叫往辦公室修正試卷分數，走出辦公室時教學樓的學生已經走了一大半。

回教室的路上，她突然聽到有人喊陸慎析的名字：“陸慎析！”

她轉頭就看到9班的一名男生趴在欄桿上，正對著樓下說話。

處于三樓的高度，如果上面的人要對下面的人說什么話，只要提高音量就能一清二楚地傳到樓下。

段凈夕心里出生一絲好奇來，走到欄桿邊上，低頭朝下望。

教學樓外墻的瓷磚是白色的，明亮的光線直直從天井瀉下，經過瓷磚的折射在半空中形成了一大束絢麗的光影。

陸慎析本來走在一樓的檐廊下，聽到呼喚后人已經邁進了天井。

他站在稀疏的光線中仰望樓上，烏黑的頭發、整潔的深色外套、黑色的書包、服帖的黑色長褲，一層層色彩沿著空間逐次鋪展開。段凈夕看不清他臉上的表情，但是也覺得眼前這幅畫面很好看。

那名男生揚了揚手里一份卷子：“陸慎析，你的試卷還在我這里！”

陸慎析在下面答道：“下午再給我吧。”

“好，沒問題！”男生樂得如此。

陸慎析正欲轉身，目光一轉望見她，舉起手朝她揮了揮。

段凈夕愣了一下，也伸出手跟他揮了揮。

目送他的身影離開天井，她不禁想起早上張超說的話。

然后發現，如果要讓她準確地描述陸慎析對一件事情的反應態度，她可能說不出來。

她感覺陸慎析的性格十分隨和，平時待人接物沒什么架子，極少看到他露出沉郁的表情，偶爾有心事也僅僅是一言不發。

這周六的語文培優課在9班的教室上課，課上的任務是評講閱讀練習冊的兩篇文章，語文老師叫了幾名學生起來回答問題，最后一個作答的是陸慎析。

聽著他的聲音，段凈夕腦海里不禁又閃過那天跟張超的對話。

很多事情她覺得沒有重要到需要她去主動爭取的地步，因此態度并不積極。

就像從初一起就開始參加的數學競賽培訓——她喜歡做數學題，也享受攻克一道難題時那種成就感，卻不喜歡跟幾十名不認識的學生坐在一個陌生的教室里聽課，是以一直以來她對數學競賽培訓并不積極，而在家做數學培訓的卷子時卻相當認真細致。

想到這里，她把視線投向正在作答的陸慎析。

那他呢？

他性格謙和沉穩，從小學起就擔任班長，似乎對加諸身上的安排并不反感。但是從他向老師婉拒參加化學競賽培訓這一點來看，他是一個比較有主見的人，做事有自己的想法和主張。

她像翻書一樣，把認識陸慎析以來的記憶迅速在大腦里過濾了一遍：他四年級第二學期轉到青平小學，成績優異，五年級開始當班長一直到現在，喜歡踢足球和打籃球，畫得一手好畫，長跑很厲害，在年級里的人緣頗好……

——這樣的總結，年級里對他稍有關注的學生應該都能列舉出來。

段凈夕絞盡腦汁能想到的就是他畫畫時很認真投入、照顧幼小的弟弟時非常細致體貼。