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第二天一早，他心不在焉地迅速整理好那幾本被他畫過“叉”的書，帶上另外一支鋼筆，勉強向他父母妹妹們道了一聲別，眼神呆滯，前額微皺，像落入了一潭死水，掀不起波浪一樣，內心一陣擰痛，就急匆匆地出門上學去了。

“……同學們，關于武則天的這一塊無字碑，大家有什么看法？如果是讓你去為她寫一塊有字碑，你會怎么寫？班上有沒有同學要主動站起來說說的？”

一位男歷史老師西裝革履，捏著粉筆站在講臺上，英氣逼人，眼眸里不時地閃現出一絲智慧的光芒左顧右盼，望著大家問。

他遍顧了全班每一位同學，只見每個人都睜大了像切過角的眼睛望著他，懵懵的，卻不知所措，大多數緊張兮兮的樣子，還擔心被問到。他無可奈何地搖了搖頭，輕嘆了一聲氣，尋思，難道這一屆學生比上一屆還要差么？

年紀輕輕的，他就已經是一個中學特級教師了，作為名師，上課提問，這是他的一大特色之一。他認為，這樣做既可以培養同學們養成遇到問題時便可以積極主動去思考的良好的學習心態，又可以培養他們一遇到問題時，就敢于主動站起來去直面問題的勇氣！這對他來說，不管是對他自己的教學成果，還是對他的學生的進步來說，這都顯得非常地重要！所以，為了讓同學們能積極主動地參與進來，他又說道：

“沒事的，別怕！回答錯了也沒關系！有沒有同學要站起來說說？”

班上此時靜悄悄的，他再去觀察了一會兒，發現仍然沒有任何一個人敢主動站起來回答他的問題。就連班上最頂尖的四個優秀的同學都是！他“哼哼哼”地發出輕微笑聲，一臉無奈，說道：

“如果再沒有人敢自己主動站起來回答問題，那我就不客氣了，我就主動點名了！”

過了片刻，見班上還是沒有聲響，他就真的開始點名了。他提了提氣，點出了這一節課的第一個“幸運”者的名字，聲音洪亮，念道：

“鄭三石！‘呵呵呵呵’，你來回答下這個問題！”

因為為情所困，上課時，鄭三石就顯得精神頹廢，所以，相較于其它的同學來說，他就顯得異常地扎眼。正是因為如此，再加上他是班上的尖子生，所以，老師就首先點到了他。

當老師點到他時，精神恍惚的鄭三石還沒有反應過來。他的好心的同桌就用手指去重重地戳了一下他。他感到痛時，此時，才猛然醒悟過來。他朝四周望了望，發現人人都在盯著他看，空氣中充滿嘲笑他的味道在里面。

他再抬起頭來望了一眼在講臺上的老師，老師正全神貫注地盯著他看，他知道，此刻，老師正在提他的問題。他便緩緩地站起身來。

可是，他卻不知道老師正在問他的什么問題？他看見老師正注視著他一動不動，眼里充滿了期待的眼神，他就開始感到好難堪起來。

他想，這是他有史以來，感到最難堪的一次！他低下頭去小聲地問他的同桌同學，可是，因為害怕被老師發覺，所以，他同學在回答時聲音就像蒼蠅圍繞在他身邊在叫一樣，顯得格外得輕。且又沒有把頭側轉過來。結果，他最終還是徒勞無功，他只看到他同桌的嘴巴在動，但他卻沒有聽清楚他在嘀咕著什么！于是，他就傻傻的站在那里，無地自容，等著任憑老師怎么去處置他！

老師知道他的窘態，心有靈犀一點通的他就重新提了一遍給他聽，兩目專注，包含著殷切希望在里面。

鄭三石雖聽清楚了，可是覺得老師問得好奇怪！心里想，無字碑就無字碑了，也沒有人強迫你去要這個“有字碑”，況且，現在拿到班上來說，這又有何意義呢？但他反過來又想，他也不能不回答！他便以最快的速度去稍稍作了下思考，然后，不知道從哪里捕獲來的靈感，他靈機一動，就這樣回答道：

“世事多復雜！評論起來沒有一個準，不如，就讓它繼續“無字”下去吧！”

鄭三石的話音剛落，全班同學迅速爆發出來的哄堂大笑聲，就像舞廳里的重音炮一樣迅速奏響起來。鄭三石左顧右盼，看著一張張平常從沒對他笑過的臉對著他笑，他就開始抓狂起來。

他紅著臉，低下頭去，就沒再抬起頭來。他怕一抬頭，看見別人笑臉上的那兩只嚴重變形的眼睛就會窩火起來。

忐忑的他正靜靜地等待著，心里折磨著他看老師會怎樣說。此時，有同學干脆在趁老師尚未發起講話時，就搶先一步對他嗆道：

“問了等于白問，答了也是等于白答！”

然而，老師對他的回答卻反應得出乎意料，這讓他感到始料未及！他沒有說出任何好與壞來，他只是叫他坐下，然后，他又去問了第二個尖子生。那個尖子生則鏗鏘有力地回答道：

“……媚娘無才就是德，媚娘有才便顯惡。這就是我送給武則天的一塊有字碑！”

他的這番話音剛落，與鄭三石截然相反的是，他卻贏得了全班滿堂的喝彩聲。贏得了喝彩聲也就算了，可是，那般吆喝過的人，他們卻還想回過頭來去嘲笑他一番。這讓他感到更加狼狽不堪起來，仿佛大家都在針對他，他戀愛有錯一樣！