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優秀的人往往會被給予特權。

脾氣會被包容，錯誤會被原諒，偶爾一次的遲到——那當然是應該被同情的，最愛學習的人居然不能及時來上課，她會多么傷心啊。

所以當英語老師做出那種發言時，數學又完全沒給老師面子時，你就知道要糟——

果然，在數學第一個毫不客氣地指出后，班級里響起一陣哄堂大笑。

——不是那種溫和的、善意的笑聲，而是肆無忌憚的嘲笑聲，仿佛在發泄著積壓已久的不滿。每個人都為這單獨拎出來不過如此的常識錯誤而造作地大笑。

是的，實驗1班的學生，對這位高三開始接手你們的老師，最開始就產生不滿了。

高一入學時，學校根據中考成績、所獲獎項以及入學檢測，初步選拔出共計90人的實驗1班與2班，1班偏理（主修物化），2班偏文（主修政史），配給學校最強的師資力量進行培養。

高一結束，文理分班，除去1班、2班內部的人員流動，還有普通班的優秀者吸入，實驗班的落后者篩出，一來二去，你所在的1班換掉近半學生。

然而，在學生流動的時候，你們的教師配給從未變過，留下來的學生通過兩年的相處，與任課教師——尤其是語數英物化五門主課老師，結下深厚的情誼，教學默契十足。

一直到高二尾聲——你們那位體態略豐、性格開朗的原任英語老師提前懷孕了。

你至今還記得那位留英歸國碩士，是以怎樣愧疚傷感的口吻，在教室里與大家道歉作別的，甚至有些女生偷偷地抹眼淚。

學歷高、眼界廣、為人風趣耐心、講課新穎別致——有這樣的珠玉在前，本來后繼者就夠難做了。

雪上加霜的是，領導層也許是聽說了“今年的實驗1班態度有欠”之類的謠言，選擇了一位教學風格與之前截然相反的“老資格”。

上了年級、工作履歷優秀的老教師，往往有些故步自封的毛病，這位老教師過去以【將某屆普通班的英語成績教得趕上實驗班】而聞名，他似乎頗為自負這一點，也有意打壓下天之驕子們的“囂張氣焰”，第一節課就大談自己于普通班的軍事化教學方針。

這可捅了馬蜂窩了。

畢竟年輕氣盛，無論是過程的努力程度還是結果的成績能力，你們都甩開普通班一大截，自然會質疑“憑什么不明情況的空降敢這么說”。

惡評如潮，甚至有學生直接寫入每周家校聯系單中，跟班主任大批新任英語老師的教學方針與為人處世，班主任雖試圖壓下，但已有風聲傳入老教師耳中，關系更加惡劣——

——而你的事情雖小，在這樣緊張的師生氣氛下，卻被無限放大了。

“你們這個班的學生，一點尊師重道都不懂嗎？”

老教師在一陣一陣的笑聲中，面色難堪地痛斥道，

“罔稱實驗班，基本的素質都不如普通班，我在教普通班的時候——”

“老師?！?

眼看他又要如以往一樣，大談普通班的優越性，突然有人高高舉起手打斷他。

你在思考對策中，稍稍將注意力分了過去，只見坐在前排、扎著單馬尾的女生笑容爽朗，似乎天真地問道：

“請問，您上次教出與實驗班英語平均分差在10分以內的普通班——是在什么時候呀？”

周淵笑瞇瞇地，像是毫無惡意地問道，

“我們實驗班有一個規矩，累計三次考試理科總分年級50名以后的，就會自動降到普通班，因為這個離開的——也包括本市的中考狀元。”

“所以？你想說什么？！”老教師歇斯底里地吼道。

周淵沒搭話，坐在她身邊的男生翹著二郎腿，吊兒郎當地接上：“她是想說，我們實驗一班，從來不喜歡重溫光輝【歷史】，也最討厭喜歡這樣的人?！?

你心里猛地一咯噔，抬頭望去，老教師顯然讀懂男生話中的意有所指，面色僵冷地質問道：“成績好又怎樣？你們這些完全不懂尊重為何物的學生，上到社會一樣要被人看不起！以為有那點小聰明，世界就會繞著你們轉嗎？！就憑人家愛學習的勁頭，早晚有一天要把你們超過去！”

這話一出來，原本就頭痛的你感到頭更痛了，想作為班長與□□來調停戰局的欲望也徹底打消。

你默默嘆了口氣，飛快地撕下便條在紙上寫上一行字，叫人傳給薛深，接著掏出作為班長被特別允許攜帶的手機，跟班主任發了條消息。

稀稀落落的笑聲消失了，每個人都坐得筆直，臉上像帶了層面具，以怪異的神色，望著講臺上的老教師。

實驗1班的你們，較之其他班級的同學，似乎有著更豐富的課余內容，體育課上最活躍的是你們，課間笑鬧得最大聲的是你們，你們似乎很閑，比之戴著厚厚眼鏡、埋頭于書案間的普通學生，看起來活得相當輕松，一點也不努力。

只有身在其中的你們自己知道：當那些現在“刻苦拼搏”的同齡人曾經虛度青春時，你們在做什么；當那些人以微酸的口吻，談論起“不就是努力嘛，我努力一下也能做到”時，你們又是以怎樣的心態繼續前行的。