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郭實聽著趙燕翔的回答，若有所思著她說的“班里的事情”，給出了最終的回答：“很抱歉，趙燕翔同學，這件事情我不能幫你……”

趙燕翔聽到這里，禮貌的打斷道：“謝謝你，郭實同學！”話畢，轉身離去。

學習經驗分享交流會上，郝楠在臺上講述，李默則在臺下看著他發呆，回想著她和郝楠過去兩年的那段幸福時光。

譬如，高二第一學期，郝楠的座位在李默和史林的后面，三個人下課后會一起愉快地玩耍。那時，郝楠作為政治課代表，只要是郝楠組織的政治活動課，李默都會盡全力幫助，讓郝楠的政治活動課順利完美的實施。

譬如，高二第二學期，兩人的關系也愈加親密。有一次考試，李默將考前復習的資料放在了座位旁，但在開考前忘了將復習資料放到書包里上交到講臺，結果在考試時被老師發現，說她考試作弊。因為每個班的同學是打亂之后進行考場分布的，因此郝楠和李默不在一個考場，也不知道這件事。考試結束后，郝楠正準備休息，突然間，李默闖進了他的屋子，剛進屋時的李默還是嚴肅的表情，但進屋看到郝楠后，她就憋不住哭了起來。等李默心情稍微平復，她看著郝楠，問道：你相信我嗎？你相信我不會作弊嗎？郝楠不假思索地肯定，讓李默感到欣慰，因為郝楠是她傾訴這件事情的第一個人。自此之后，郝楠的心里再也無法忽略這個女生，這個對他無比信任的女生。

譬如，高三第一學期，那年冬至，很多人都邀請李默去他們那里吃餃子，可是李默都拒絕了，他選擇了沒有邀請她的郝楠。郝楠買了兩份速凍餃子，回到他的屋子，燒水，煮餃子，調蘸汁。李默看著郝楠做飯時認真的表情，不時的取笑他，直到她接過郝楠遞給她的那碗熱騰騰的餃子，她開心到說不出一個謝謝。而在郝楠眼里，說感謝的卻應該是他，因為他明白，李默只是不希望看著他孤獨。

譬如，高三第二學期，也就是前幾天的一件事。

“郝楠，你給我講個笑話吧！”，李默用手肘碰著正在寫作業的郝楠。李默這樣做，不是因為她無聊，而是因為郝楠的高三生活太過死板，她想用自己多一點的頑皮喚起他多一秒的欣喜，即使可能對郝楠無語。

郝楠轉頭看向李默，微微搖頭，“我正寫作業呢……”

李默對郝楠的反映，雖然著實的無語，但早已習慣，她用她慣用的死纏爛打的方式，快速地將郝楠的筆從他握著的手中抽出，面對郝楠無公害地笑著說道：“你沒時間給我講，那我給你講一個笑話吧。”她還沒有等郝楠答應，已經開始講了。“這個故事呢，也是發生在今天，五月十八號，天氣熱的非常，這耗子洞里的一個男耗子帶回來一些瓜果，他給其他耗子說道：我們在這耗子洞里每天修煉法術等著有一天能夠修成神仙，但是我們是不是活的太累了，太無聊了？我看吶，天這么熱，我們可以學習三國時期曹丕，把瓜果浸在冷水里等浸過一段時間再拿出來吃，你們說我的主意好不好？眾耗子道：不行不行，那么大的瓜果，我們要把它浸在水里太難了，如果不小心掉到水里，這連小命都可能沒了。這男耗子說道：你們呀，一天只知道修煉，真是我的好心都讓那個什么吃了。”

“講完了？把筆還給我吧，讓我寫作業。”郝楠雖然知道李默是在嘲諷自己，但他已經習慣了這樣善意的嘲諷，所以，每當李默和他開玩笑時，他總會認真的聽完她的每一句話，直到李默按耐不住他的假裝淡定。

“你就裝吧，簡直無聊，不理你了。”

李默話音剛落，韋冠和班主任走進教室，韋冠手里提了兩個西瓜，剛進教室，他就朝著大家喊道：班主任請大家吃西瓜嘍。

郝楠聽著韋冠的話，又看了看李默，噗嗤的笑了出來，悄悄的對李默說：“你的笑話真好笑，我受不了了，倒是不知道好心讓什么吃了？”

李默本想趁下課“欺負”郝楠，損他是一天到晚只知道學習不知道放松的男耗子，卻沒想到自己被笑了，恨恨的說道：“你個大壞蛋，好心好意給你講笑話讓你笑笑，你倒笑起我來，真是好心都被那個什么吃了，咱倆都是那個什么，汪汪……”

有些人的回憶，總會主動的保留著美好的事情，比如李默，她一邊回想著前幾天西瓜和耗子的事，一邊注視著坐在自己不遠處的郝楠。

郝楠的面色照舊是那樣，微紅卻又淡淡發冷，像是透過陽光的冰塊，偶爾會折射出七色光的那種，溫暖而又寒冷，無情卻是多情。他的正臉，很普通，可是他的側臉，在蒙昧的月光下，棱角分明卻又模糊，燦爛而又傷懷。兩三道深而長的抬頭紋被厚厚的劉海掩蓋起來，正如他那被掩蓋起來的過去，也許黑暗，也許光明。他的胡渣清晰的泛濫在臉上，那是一種安守規律下的潦草，安守規律，是因為他每周都有那么兩天去處理自己的胡子，潦草，那可能是一種隨遇而安的態度，亦或是一種不經意的習慣。他穿著黑色的褲子，白色的短袖，白色短袖上，又有著多樣的色彩，熱烈的紅色，清新的綠色，寬廣的藍色……青春在他的身上顯得格外的簡單，但年少在他的身上又顯得格外的復雜。

偶然間，兩人目光交合下，朋友間的難言與尷尬在久久的注視后顯得愈發猖狂。郝楠逃避的看向桌面，李默追問般死死盯著，直至郝楠走下講臺，掌聲擾亂心靈的碎屑，拂去許久的回憶與感傷。

但李默不會懂，在郝楠心里，她的默默有言是多么的令人心顫……

分享會上，郝楠地分享贏得了眾人的掌聲，而伴隨著掌聲的漸漸弱去，韋冠的聲音漸漸凸顯：“接下來，歡迎我的同桌，英語達人趙燕翔為大家分享她的學習經驗。”

趙燕翔意味深長的看了韋冠一眼，起身走上講臺：“同學們大家好，在我分享我學習經驗前，我想問大家兩個問題，希望我點到的人能夠如實回答我。”講臺下的同學們也都非常配合的迎合著趙燕翔，班主任也自然期待著她的問題。趙燕翔的眼神在教室中掃了一周，最終將目光落在了那位穿著職業黑色套裝的班主任身上。

班主任自然覺察到了來自趙燕翔的目光，將目光從趙燕翔的身上轉移到她的眼睛，短短的對視后，她微微地點點頭，并用她那涂抹著大紅色唇膏的櫻桃小嘴發出了這樣幾個音節：“heart！”

得到了班主任的許可后，趙燕翔這樣問道：“我想問老師您，讓沒有背寫過英文單詞的同學將英文單詞抄寫那么多遍真的有意義嗎？”

抄寫英文單詞！估計班里的人都沒有料到趙燕翔會向班主任提問這個問題，因為大家都知道，這樣的問題無疑是在質疑班主任教學方法的權威性，很難想象，對于一個在學習方面的事情上嚴厲而又“不留情面”的女老師面前，趙燕翔的這個問題會換來怎么樣的結果，更重要的是這個問題的答案，班主任已經闡述過很多次：有意義，對于那些真正認真學習的同學來講，抄單詞無疑可以讓他們更加鞏固英語的基礎，更加明白在下次聽寫中不要再錯這么多單詞，這是一種很好的激勵作用。

所有人的目光都集中在了班主任的紅唇之上，包括郝楠在內。班主任在短短地思索之后說道：“這個問題我想轉問郝楠同學，我想他對于抄單詞這件事情的意義應該是比較有發言權的。”

轉問郝楠同學！轉問郝楠同學！轉問郝楠同學……這六個字在郝楠的腦海里不斷翻滾，他實在難以相信全班同學“期待”的目光會在班主任的四兩撥千斤之下轉移到自己的身上，他呆呆的坐在座位上不知如何是好，直到趙燕翔的聲音打破了寂靜。

趙燕翔略微提高了聲音繼續問道：“我還想問老師您第二個問題，您嚴格限制同學們談戀愛，這樣做真的有意義嗎？是否需要我幫您轉問其他同學？比如說班長？”

談戀愛！對于班級里的同學來講，抄寫英文單詞的意義已經是一個非常尖銳的問題了，而趙燕翔竟然敢如此“勇敢”地再拋出另一個對于班主任來講更加尖銳的問題。

班主任聽到這個問題后已經沒能像剛才那樣冷靜，她的嘴角明顯地暴露出了她的無措，上下齒的緊緊咬合使得嘴角緊繃而帶出來的痕跡更像是一把鋒利的冰刃直直的□□了班主任的心臟，如此的猝不及防，如此的冰冷刺骨。

而站在班主任身側不遠的韋冠自然也感受到了這股寒氣的蔓延，不僅僅是因為班主任的反映，更重要的是趙燕翔在問題結尾的那句“比如說轉問班長”，他實在難以想象自己的同桌會在眾目睽睽之下這樣“拷問”班主任和自己，他如班主任一樣不知所措，只能靜靜的等待，等待著班主任的回答，等待著拷問過后的審判結果。

班長有兩個，要轉問自然還可能涉及到賈斕。

賈斕看著班主任和韋冠反映，又將目光轉向趙燕翔，她盯著趙燕翔，直到趙燕翔的目光與她交合的一剎那，她開口說道：“既然趙燕翔同學要問我限制高中生早戀是否有意義，尤其是應考的高三學生，那我就說說我的看法吧。首先，我認為早戀并沒有太大的錯誤，而問題在于我們能否合理的將早戀對我們心態的影響控制到合理范圍內，我想對于大多數的成年人都無法做到，更合況是我們這些正處于青春叛逆期和高三特殊時期的孩子呢；其次，我認為不能將班主任的做法稱之為限制，班主任作為我們的老師，確切的說更像我們的人生導師，她這樣做無非是為了指引我們分清主次，讓我們明白在此期間，高考對于我們來講是更重要的，所以，在我看來，將班主任的做法稱為指引比定性為限制更妥帖；最后，讓我們感謝趙燕翔同學向班主任的發問，我相信她的問題也是我們在座很多同學心中一直想問的問題，所以，讓我們用熱烈的掌聲來感謝趙燕翔代表同學們勇敢地說出了我們的心聲。”

賈斕話畢，班級里響起了熱烈的掌聲。張靜和苑文芳兩同桌也對自己的好朋友，四君子之一的賈斕感到驕傲，她們二人在鼓掌的同時也討論著她們的想法。

苑文芳這樣對張靜說道：“賈斕的這段回答簡直堪稱完美，首先是直接的回答了趙燕翔關于限制早戀的問題，在她的回答中，青春叛逆期五個字真是夠力道，不僅說明了問題的關鍵，還讓趙燕翔明白，叛逆要注重分寸場合；其次是夸贊了班主任，給予班主任以心理安慰，人生導師，呵呵，這馬屁拍的夠實在，不矯情，一點都看不出來假；最后把趙燕翔的問題表達為全班同學想問而不敢問的問題，不僅幫趙燕翔解了圍，還讓班主任明白趙燕翔是一個正直勇敢，敢想敢說的女生。兩個字，完美。”

張靜對于苑文芳的夸贊表示了贊同，同時也指出了一個重要的問題：“你知道苑文芳為什么要在學習經驗分享交流會上問這個問題嗎？我有點想知道她這樣做的動機……”