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教授飛行課的教授是一位表情嚴肅的中年教師，從吵吵鬧鬧的人群瞬間變得整齊來看，這位教授的嚴肅不僅僅留著表面上。

這絕對是個不錯的教授，管理嚴格說明他的要求也低不到哪里去——這就讓艾倫有了更好的實施他的計劃的機會。

由于今天有了艾倫的存在，這位教授特意又把教學方式重新介紹了一下——規則和霍格沃茲差不多，不過他們將飛躍的是一大堆的鋪滿羽毛墊的障礙而不是魔法圓環。

于是，在這位教授介紹了一遍規則之后，艾倫很快就站了出來。

在行了一禮后，艾倫用很嚴肅的聲音說道：“尊敬的教授，雖然我對貴校的教學方式不應該多加指責，但是我覺得有一些小小的改變會讓貴校的學生更好的掌握飛行的技巧。”

“哦？是霍格沃茲那邊的新方法嗎？我覺得我們的方法已經很好了，但是既然是交流我認為你或許能讓我們彼此都有一點小小的收獲。”這位教授也稍稍漏出了點溫和的姿態——交流的意義就是進步，他也想知道霍格沃茲是如何訓練的。

“事實上，貴校的方法已經很適合了，但是這樣的模擬少了一點真實性！”艾倫開始一本正經的胡說八道起來。

“真實性，那很容易造成傷害啊，那種方法不可取的！”這位嚴肅的教授有點意動，但是果斷拒絕了——他要為學生的安全負責。

“不不不，安全性非常有保障！”艾倫繼續一本正經中，但是心里已經笑開了，魚上鉤了。

“實際上，我們只要在所有的障礙上加一個火環就能很好的避免學生們的輕視心理——熊熊燃燒的火焰帶來的真實感絕對不亞于真實的障礙。”艾倫拋出了魚餌。

“火焰？不！那樣會帶來極大的傷害的！這根本不可取！”教授同志開始最后的掙扎。

“不會的，因為防護措施根本不是那些羽毛墊，而是多半米深的泥漿——整個飛行場地我們可以使用泥石術來讓它們沼澤化，在柔軟的爛泥的保護下他們不會受到任何傷害的——而且即便是因為不甚導致被火焰燒到一點也可以利用掉下掃帚來讓火焰熄滅。”——艾倫同學補上了拼圖的最后一塊，魚兒已經上鉤了。

在這個萬全的保護措施下，這位教授意動了起來，聽起來一切都考慮到了，既沒有傷害性，又保證了真實性，的確是個完美的計劃，這讓本來就苦于學生們學習飛行慢的他看到了希望的曙光。

再三盤算后，這位教授的上進心終于戰勝了保守心理——他開始向校長室走去，改變一大片場地的地形需要校長的批準。

不到一刻鐘后，他面帶喜色的回來了——校長對于這個提議非常贊同，并且認為這是交流帶來的一大貢獻，這是思維碰撞的火花。

于是，在一眾小巫師的眼里，他們的教授在和交流生進行幾句交流后就離開，在此后就開始釋放魔法轉變起他們的場地來——艾倫和教授的交流并沒有讓他們聽到。

終于，整片場地在這個教授的高超魔法下完全轉化成了一片深度足夠的沼澤地，同時艾倫也學會了這套魔法的手勢——這位教授一沒有躲著他，二又重復了近百次，他記不住才有鬼了。