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沒有功夫管其他人了，還是解答這些解答題吧。為了自己的卷面形象分，即便是對文字沒有太過要求，童揚還是用上了word，畢竟解答題還是閱卷老師能看的到的，寫的工整漂亮好處也不少。

這些解答題的題型童揚都已經(jīng)記在腦海里了，只需要換一換數(shù)字就可以了。而其他的圖形題也通過學過的公式方法來解決，所以整個答題速度相較于前面的選擇填空有所降低，但整個效率還是十分快的。

就在童揚完成了圖形題準備進入下一個題的時候，從門外來了一位老師，敲了敲門，開口說道：“同學們，注意一下，翻到后面的第一個圖形題，這有個數(shù)字錯了。”

童揚心想壞了，剛剛做完你告訴我數(shù)字錯了，那我豈不是得重新寫了？可是一切都很合理啊，不然自己也不會算出來答案的。

等所有人都把試卷翻過來后，他才繼續(xù)說道：“如圖所示，AB線段長線段長2.5cm，這個2.5應該是25cm，大家應該都沒有做吧？”

童揚真是罵人的心都有了，好不容易算出來了，又和我說你數(shù)給錯了，這都過去一節(jié)課的時間了，你現(xiàn)在來和說這個？事到如今再把寫好的答案勾掉的話，卷面多少也會受到影響。看來還是得強勢裝一波了。

“老師，我做了，現(xiàn)在我沒地方改答案了，怎么辦？”

所有人都看向了童揚，顯然這個老師也沒有想到居然有人做到這里了，即便是第一考場也沒有這么快的。或許他只是先從大題開始做的吧，這個老師只好這樣給自己寬慰。

一直在臺上做題的李洋也停下了筆，“你重新要份卷子吧，誰讓你做那么快的？！”顯然李洋還是認為童揚有敷衍考試的嫌疑。

童揚滿臉委屈，好不容易寫到了這里，你們說讓我重做我就得重做啊。但是眼下也確實沒有什么好的彌補方法，幸虧只是數(shù)學，符號性的東西倒也不多，照著原來的答案抄下來就行了。

負責宣布改題的老師重新給了童揚一份卷子就走了。李洋這個時候也已經(jīng)完成了試題，不過他在做解答題的時候和做填空一樣，沒有寫過程，僅僅寫上了答案，所以速度才這么快。更何況他是參與了編題的老師，能做這么快自然不足為奇。

下來轉悠著看了看考場學生們的答題情況，簡直不忍直視。果然是最后一個考場，原以為自己做出來答案還能和學生們的答題情況做個對比，現(xiàn)在倒好，他們這全是蒙的，這還怎么對比。