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雖然看起來有點智障，但他們給了周睿老師靈感。

那次事件之后，老師和教官組織了不下十次的團隊賽——明明只需要“參觀學習”的低年級學生自然也參與進來了。

參觀學習？

周睿（微笑）：體驗，

也是一種“參觀學習”。

高年級學生跟低年級學生對戰(zhàn)，低年級學生跟低年級學生對戰(zhàn)，低年級跟高年級合作對戰(zhàn)，四年級跟二年級對戰(zhàn)，三年級跟一年級對戰(zhàn)……再加入兩方戰(zhàn)、三方戰(zhàn)、四方戰(zhàn)等等組合方式，

直接將他們變成了一道排列組合題。

“我們不是來參觀學習的嗎？”

結(jié)束了又一次同高年級學生之間的團隊賽，

有累得手指都抬不起來的低年級學生忍不住抱怨，“再這樣下去，我懷疑回校以后我連五年級的學長學姐都敢挑釁了。”

“自信點，你可以去掉懷疑了。”

旁邊累得歪靠著椅子的軍校生翻了個白眼，“不過容我提醒你一件事，

五年級的學長學姐都/在軍隊實習，

你要去哪里挑釁？他們的畢業(yè)典禮上嗎？”

“……”剛剛抱怨出聲的低年級學生回了對方一個白眼，

“我就那么一說，

你就不能那么一聽？”

“不能。”

明明精神疲憊得肌肉都在痙攣，明明累得下一秒就能倒下，這兩個軍校生卻還能無聊的吵起來，甚至讓周圍同樣精神疲憊的同伴給他們評理。

周睿老師過來的時候，他們不但沒有吵出個所以然來，

話題甚至都偏到了某人回校就要跟五年級學姐告白，另外一個則覺得他肯定失敗，兩人又繼續(xù)吵了起來。

周睿：“真熱鬧啊……”

不帶半點煙火氣的感嘆，直接終結(jié)了毫無意義的“熱鬧”。

在突然安靜下來的氣氛當中，周睿老師負手而站，掃了在場所有低年級學生一眼，突然輕“咦”一聲，“露娜和安德烈呢？”低年級學生都在這里了，除了露娜和安德烈。

剛剛說同伴肯定告白失敗的學生，哪怕跟人吵架也仍舊“眼觀六路、耳聽八方”，他舉手示意道，“在某人白日做夢的時候，露娜同學和安德烈同學就回去了。”如果不是他累得腿都不想動，他也回去了，才不會無聊得跟人吵起來。

“白日做夢”的某學生盯著這個低年級學生，在周睿老師的注視下用氣音質(zhì)問道，“你，什么意思？”

“沒什么意思，我就意思意思。”

這位學生同樣回以氣音，“夢醒了，就洗洗睡吧。”

“被·白日做夢”的某學生：“……”

周睿根本不關(guān)注底下學生之間的眉眼官司，知道安德烈和露娜去向的他輕“恩”一聲，緊接著表示，“那你們事后記得順便通知他們一聲。”

交代了一聲以后，周睿緊接著表示，“同學們，你們的‘參觀學習’也逐漸步入了尾聲，我相信你們在這段時間都各有收獲以及成長。”

到現(xiàn)在為止，已