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與瞳火的理性相比，楚女更像是一位現代版的秋瑾，豪爽大氣，她揮舞著稿件大聲贊揚道：“verygood！太棒了，這是我看過最好的校園小說，不是那種三五十歲的中老年人寫的弱智小說！是的，這是一本真正屬于中學生創作的，充滿不成熟思想和另類智慧，有著獨特個性的校園小說，獨一無二！正如瞳火所說，三重門這本小說會像《麥田里的守望者》之于美國一樣，成為中國文學的經典，一部有殘缺、有爭議的經典！”

她真的非常高興，之前楚女看過三重門大綱，從故事梗概上看，無非是中學生青澀朦朧的言情小說，頂多表達一下對應試教育的抱怨。但小說寫出來后，里面的內容完全出乎她的意料，遠遠超出了她的期待，特別是小說從學生的視角看待、批判成年人的世界，蘊含了真誠的思索和追求，主人公林雨翔的許多行為與她高中時非常相似，就是看不慣大人，不斷吐槽，不斷嘲諷，不斷爭論，又希望獲得大人的認同。

她和林老師的師生關系，就是這么建立起來的。高中三年，她不斷與林可純爭辯，只不過林可純嚴厲又慈愛，在不斷懲罰她的時候，又加以理解和開導，讓她屢屢失敗的同時，又看到希望和溫暖，她比林雨翔幸運就在這一點。

因此，看到林雨翔的種種經歷，簡直就是她在高中時期的一個側面，讓她忍不住想吼幾聲。

至于里面的中學生戀愛，里面有戀愛嗎？無非是柏拉圖式的yy憧憬而已，林雨翔和susan簡直比《紅樓夢》賈寶玉和林黛玉還要純潔，賈寶玉起碼還吃過林妹妹的胭脂口紅。

簫鼓是小說家，對語言風格非常重視，他抽著一根煙，沉思道：“我也贊同瞳火的觀點，《麥田》一書最出色的地方是方言口語化的少年文學語言。楊子建在三重門里構建出一種非常獨特的少年文學語言。如girlfriend取每個字第一個字母快一點念就是g、f(姐夫)、又如wordcup(世界杯)各取一字母，即w、c(廁所）等等，這雖然牽強附會，但幽默詼諧，讓人忍俊不禁。

除了幽默，他的語言像把柳葉刀，雖然輕巧，但犀利無比，例如這句：‘看到藥丸，他居然這樣說話：那藥和人在一起久了，也沾染了人的習氣，粒粒圓滑無比’、‘林父這人愛書如命，可惜只是愛書，而不是愛讀書。家里藏了好幾千冊書，只作炫耀用，平日很少翻閱’、‘一個人在糞坑邊上站久了也會染上糞臭，把這個原理延伸下去，一個人在書堆里呆久了當然也會染上書香，林父不學而無術，靠詩歌出家，成了區里有名氣的作家。家里的藏書只能起對外的炫耀的作用，對內就沒有威力了’……

小說里這樣的幽默犀利的語言比比皆是，楊子建對語言的把握爐火純青，處處閃耀著智慧的光茫，讓我感到非常驚艷！”

楊子建像求職者一樣，正襟危坐，緊張地盯著林可純老師。

林老師手指敲擊茶幾的聲音越來越急，如大珠小珠落玉盤，說明他思想非常矛盾，劇烈斗爭，一方面他為學生創作的文學作品感到震驚，另一方，又為小說的內容感到氣憤，以及對可能造成的不良影響感到擔憂。

他沉默了好一會兒，抽出煙來。

楊子建非常乖巧地拿出火柴，幫他點上。

林老師神色復雜又充滿自豪地吸了一口煙，然后對大家道：“什么是小說，它是運用散文化的語言，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，多方面展示人物的思想情感和性格特征，廣泛而深刻地反映社會生活，展現主題思想。從這一點，楊子建在三重門小說里基本體現了，這是一部合格的優秀小說。”

眾人微微一笑，輕松下來。

楊子建卻心頭抽動，微微酸澀，他知道林老師一向如此，先肯定，然后再來一堆的“但是”給予置疑和否定。

果然，林老師把煙放下，拍著打印稿道：“但是，我有兩個問題，如梗在喉，不吐不快啊！第一，這部小說有一條主線，是林雨翔和susan的戀情，中學生早戀是這一部灰色調小說中唯一的暖色調，什么親情、師生情、友情都比不上這份戀情。那么問題就來了，一旦這本書出版，會對楊子建造成什么影響，會不會對號入座，你們想過沒有？社會、學校、家長都是反對中學生早戀的，到時各種批評聲音對準楊子建，他能不能承受這份壓力？”

簫鼓和瞳火凝重起來，確實，在這個保守的大環境里，楊子建這部小說的戀愛情節，會引起家長的憤怒，這怒火會集中在楊子建身上，他承受得了嗎？

楊子建連忙道：“我心理素質好，無所謂的。”

林可純、簫鼓、瞳火一起瞪了他一眼道：“住嘴，大人的世界非常復雜，這里暫時沒你說話的份。”

楚女呵呵輕笑道：“林老師，我覺得你們太過慮了。你們再認真看一下林雨翔和susan的戀情，這兩人并沒有實質上的戀愛，不僅沒有約會、牽手，連私下的交流和通信都幾乎沒有。這就是朦朧的暗戀，少年男女之間的憧憬而已，非常純潔，柏拉圖式的。如果這么純潔的感情憧憬都要嚴禁，那一中圖書館的《紅樓夢》要沒收，課本里的《致橡樹》要刪掉，央視的《渴望》要停播，兒童動畫《黑貓警長》‘吃丈夫的螳螂’這一集要停播……”

所有人聽了，哈哈大笑起來。

林可純微微尷尬，確實，這本小說里面關于林雨關懷與susan之間的內容較多，但基本處于獨白和心理活動上，并沒有采取任何實質上的行動。

他干咳一聲，決定先放一放這個問題，嚴肅道：“第二個問題，是這部小說對教育的偏見，特別是對語文老師的錯誤認識！小說特別塑造出一個馬德保這樣不學有術的民辦老師，通過他各種教學方式和文學社成果，來嘲諷其他認真按教程要求教學的老師，這是我絕對無法認同的！”

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