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作為在國(guó)家級(jí)《詩刊》發(fā)表過作品的詩人，崔老師當(dāng)仁不讓地給予下面評(píng)價(jià)道——

“大家都知道，詩言志，語言只是工具。這首詩以朱自清散文《荷塘月色》為基調(diào)，融合了《愛蓮說》、《蒹葭》等古詩意象，表達(dá)了一種‘期待思念’的感情。古意和創(chuàng)新較好的結(jié)合一體，如‘剪一斷時(shí)光、推開心窗、采下憂傷’等等詩句，仿佛宋詞一樣優(yōu)美，非常好地借鑒運(yùn)用了現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)技巧，如果我要評(píng)的話，九十分。”

汪滟聽了，臉上煥發(fā)出興奮的光彩，就好像是她被表揚(yáng)了一樣，不由自主地鼓起掌來——她這是為了“補(bǔ)救”自己在關(guān)鍵時(shí)刻沒信任楊子建的減分，可惜其他老師并沒有鼓掌，她拍了幾下，只好訕訕地停下來。

各位老師一邊討論分析，也都認(rèn)同崔攸的評(píng)價(jià)，然后看楊子建的眼神有點(diǎn)發(fā)亮了——這才不到十分鐘，該學(xué)生就寫出了一首經(jīng)典的詩歌，這份才氣，這份急智，確實(shí)不是常人能擁有的，起碼他們這些當(dāng)老師的就肯定不行。

然后語文組組長(zhǎng)、教高三的莊老師出題，他很簡(jiǎn)單，直接要楊子建寫一篇贊美南劍一中的散文，一千字以上，按他的話說，《放學(xué)風(fēng)景線》美雖美，但太消沉，不符合一中的正面宣傳，因此要求楊子建就寫一篇歌頌贊美一中悠久歷史、優(yōu)美環(huán)境、良好教風(fēng)和輝煌成績(jī)的散文。

不就是寫軟文嗎，楊子建無所謂，這剛好，前世南劍一中六十周年校慶的時(shí)候，一中領(lǐng)導(dǎo)剛好請(qǐng)他寫過一篇此類的紀(jì)念文章發(fā)表。

不過，里面具體的歷史時(shí)間、成績(jī)數(shù)據(jù)等細(xì)節(jié)他已經(jīng)記不得了，因此舉手道：“我需要一本南劍一中的發(fā)展年鑒，否則我不能準(zhǔn)確寫出南劍一中的概況、歷史和功績(jī)。”

莊老師帶著欣賞的目光笑道：“當(dāng)然允許，如果你要像詩歌一樣，閉門造車，咬文嚼字，無病申吟的話，我反而要小瞧你了。”

然后，他從柜子里取出年鑒和其它五本文史資料出來。

楊子建將它們抱到隔壁，繼續(xù)思考。

這次楊子建寫的比較小心，由于時(shí)代不同，立場(chǎng)不同，原作僅能當(dāng)作參考，他要進(jìn)行換位思考，以一個(gè)高中生的視角，以仰望的姿態(tài)，以稚嫩的崇拜，以大膽的、毫無顧忌的歌頌心態(tài)來進(jìn)行“吹牛皮”。然后他不斷刪改、調(diào)整、修飾等，整整花了近五十分鐘才寫完。

《我的驕傲，我的一中》——

一九九一年的九月，一位少年，帶著執(zhí)著的夢(mèng)想，走進(jìn)了南劍一中。

寬敞的校門，筆直的甬道，層層的臺(tái)階，這里有著四十七年悠久歷史，五十二畝園區(qū)面積，十一棟功能大樓，四十五個(gè)教學(xué)班級(jí)。

……

來到一號(hào)高中教學(xué)校前，美麗的桃李苑讓人陶醉，留連忘返。

寬闊柔軟的綠茵地，是一片希望的沃野，當(dāng)金秋來臨，二千三百多名學(xué)生的“種子”散下時(shí)，一百七十二名慈愛的師長(zhǎng)，從此三年辛勤耕耘，他們?nèi)粘龆鳎章涠ⅲ瑹o私奉獻(xiàn)，添了皺紋，白了雙鬢。

……

于是，四周的桃樹李樹，總會(huì)在畢業(yè)的六月，結(jié)滿累累碩果，芳香四溢，春華秋實(shí)。?

這就是我的驕傲，我的南劍一中！

辦公樓前的香樟樹林，枝干遒勁，莊嚴(yán)靜穆，如歷史上一位位校長(zhǎng)和行政管理員，他們腳踏實(shí)地，高潔自如！他們甘居瘠地，傲霜斗雪，不斷再創(chuàng)佳績(jī)——

一中會(huì)考優(yōu)秀率均高于60%，高考錄取率90%以上……

一中學(xué)生三獲國(guó)際奧賽金牌，兩奪高考狀元……

這就是我的驕傲，我的南劍一中！