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楊子建的這種不聽勸導(dǎo)、態(tài)度淡漠的表現(xiàn)，讓汪大委員潛意識(shí)里非常惱火，這是不把班干部放在眼里??！

汪滟立即給楊子建一個(gè)極差的評(píng)價(jià)：冥頑不靈，走火入魔！

在高中知識(shí)中，作文固然重要，但它只是語文中的一小部分，而語文又是語英政數(shù)理化生等課程中的一小部分，從高考總分?jǐn)?shù)比例上，作文分?jǐn)?shù)只占極小極小的一部分。

對(duì)于這一點(diǎn)，教語文的林可純老師在讓她建立文學(xué)社時(shí)，早就耳提面命過。因此，汪滟到現(xiàn)在為止也只是拉人頭，還沒想好怎么開展活動(dòng)，就是擔(dān)心會(huì)影響同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)。

當(dāng)汪滟坐回自己座位上時(shí)，立即下了一個(gè)決定，如果下節(jié)課楊子建還開小差，用課間時(shí)間寫作文的話，立即將他舉報(bào)，讓老師處罰他。

還是爸爸說的對(duì)，對(duì)付冥頑不靈的犯罪分子，最有效的手段，就是施以鐵拳！

楊子建渾然不知道，他無意間得罪了一個(gè)責(zé)任感過剩的班干部，他只知道，今天有十多篇稿件要寫完，起碼一萬多字，就是用電腦打字，也要打上五六個(gè)小時(shí)，何況是手寫。

必須爭分奪秒，課間十分鐘都不能浪費(fèi)！

鋼筆揮寫不止，字跡如流水般展開。

林逸坐在旁邊看了半晌，不禁問道：“楊子建，你一個(gè)早上到底在寫些什么作文，這么認(rèn)真，你打算拿它們做什么？”

楊子建頭也不抬，下意識(shí)回道：“給報(bào)刊投稿。”

“什么？”林逸還以為聽錯(cuò)，在確定是這句話后，不禁大聲叫道，“你要給學(xué)生報(bào)刊投稿？我勸你放棄吧，沒老師推薦很難發(fā)表的。我初中有一篇作文獲得全校作文賽優(yōu)勝獎(jiǎng)，語文老師親自點(diǎn)評(píng)推薦給《中學(xué)生語文報(bào)》，但一年過去了，到現(xiàn)在都沒有發(fā)表。”

全班五十多名同學(xué)的目光一時(shí)間全投射過來，帶著滿滿的嘲笑和同情，班上學(xué)生大多數(shù)是初中時(shí)代的天之驕子，都有好些作文成為范文，甚至由老師推薦給各個(gè)學(xué)生報(bào)刊、少年雜志，也都收獲了大小不一的失敗，都是文學(xué)路上的LOSER。

被人注視的感覺很不好，被人懷疑為傻瓜的感覺更糟糕，楊子建無奈地?fù)项^，咧嘴大聲解釋道：“開玩笑啦，開玩笑，啊哈哈哈，我把中學(xué)的作文整理起來，作為紀(jì)念?！?

林逸立即拿出初中班干部的架勢(shì)，鄭重提醒道：“楊同學(xué)，你要小心一點(diǎn)，下節(jié)課就是語文了，我們林老師可是全校最嚴(yán)厲的老師，被他逮著，要到后面罰站的?！?

楊子建朝他點(diǎn)頭笑道：“謝謝，我會(huì)認(rèn)真聽講的?！?

他當(dāng)然知道林老師的人為，這位優(yōu)秀的中年老師確實(shí)非常古板，嚴(yán)厲而正派，很像古代的私塾先生，教書一板一眼，恨不得給每一個(gè)不聽話犯錯(cuò)誤的學(xué)生打戒尺。

第二節(jié)課開始了，國字臉中等身材、表情“苦大丑深”的林老師站在講臺(tái)上，不徐不疾地講著《長江三峽》課文。

楊子建老老實(shí)實(shí)地聽講，不得不“浪費(fèi)”了四十五分鐘。