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悲傷的輕音樂隨即響起，格桑達娃和陳江平一身古裝打扮踏著音樂從教室門口做騎馬狀進來。

學生們一陣哄笑，有學生在下面喊：“白居易，你是不是太黑了！”

這個確實，格桑達娃，一個純藏族學生皮膚能不黑嘛。白居易成了藏族人，這也是一大突破啊。正扮著的格桑抽空說：“我黑，你們也白不到哪里去！”

學生又是一陣哄笑。

西原趕緊招呼，開始了。西原和著音樂，有感情地念道：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟……”

一個學生把鼓風機對準陳江平和格桑達娃，旁邊兩個學生往鼓風機口撒枯葉，枯葉被“風”吹得四處飄零，陳江平和格桑達娃也衣袂翻飛。

背景音樂停止。

陳江平揖手行禮：“樂天兄請留步，小弟就此別過。”

格桑達娃揖手還禮：“賢弟此去，不知何日方得相見。”

兩人做依依不舍狀，隨即陳江平做上船狀。

背景音樂再次響起，是一首傷感的琵琶曲。

格桑達娃道：“咦，何處傳來琵琶聲？”

陳江平以手搭棚，抬眼望向“茫茫江面”：“前方有一艘船，我們過去瞧瞧。”

兩人做劃船貌，朝暉抱著一吉他遮住半邊臉出場（暫時找不到琵琶，以吉他代替）。

背景音樂停。

格桑達娃道：“此夜撫琴者，可是姑娘？”

“賤妾琴拙，擾人清聽，還望客官海涵。”

“姑娘過謙了，姑娘琴技精湛，可否彈奏一曲。”

“恭敬不如從命，獻丑了。”

朝暉做撫琴狀，琵琶音樂響起。

……

一節課很快結束了，學生們掌聲雷動，參與表演的學生羞怯中帶著滿足和榮光。無論是觀眾還是表演者，大家精神飽滿，眼神晶亮，很有些意猶未盡。

西原和侯老師一起走出教室。

西原感到抱歉:“侯老師，因為時間有限，我們準備得有些倉促，好多細節比較粗糙。”

“非常好了！”侯老師因激動而滿面紅光，“沒想到這樣一首長詩，被你們演繹得如此生動而精彩。學生要參與進來，他們事先肯定會下大功夫鉆研這首詩，是不是？”

西原點頭表示贊同。

侯老師道：“白居易講述他自身經歷那一段，宰相武元衡被藩鎮李師道派人刺殺，白居易情急之下上書請捕刺客，觸犯權貴的利益，被指責越職奏事，貶為江洲刺史；又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩‘甚傷名教’，再貶江州司馬。這些內容是你告訴學生的，還是格桑自己查閱的？”

“我沒有告訴學生。”

“所以啊，學生要演，他就會主動去查閱資料，這比老師單方面的講授效果要好很多。你看下面的學生，個個全神貫注，這里面的情節被大家這么一演，馬上就深刻了。無論是理解，還是背誦，都會有很大的幫助。”

西原也很興奮：“是嗎？之前我還很忐忑呢，怕破壞了詩歌的嚴肅性。”

“不會，這樣很好，你和學生很花了些心思。”侯老師說，“好好打磨一下，我們完全可以把這堂課推出去……”

第二天上課時，全班已有一大半的學生會背誦《琵琶行·并序》，不能背誦的對課文也已經非常熟悉。西原在補講重點內容的時候，感到非常輕松，學生接受起來非常容易。不僅如此，不少學生甚至對一些問題發表了獨到的見解。

這是西原和侯老師都意想不到的。

比如，朝暉說：“李老師，我對有一個地方不是很明白。”

西原鼓勵道：“說說看。”

“琵琶女說‘弟走從軍阿姨死’，這里的阿姨還比較好理解，那‘弟’是指誰？”

西原示意朝暉坐下。西原問全班：“大家知道‘阿姨’是指誰嗎？”

學生笑答：“妓/院老/鴇！”

“嗯，那‘弟’呢？”

一生答：“就是琵琶女的弟弟啊！”

西原問：“是不是琵琶女的弟弟呢？”

周婷舉手作答：“我認為不是。因為古代進入青樓的女子，要么是被人拐賣，要么是家破人亡，要么是家里窮困，家人被迫把她賣入青樓。不管是哪一種，她們都不可能再與家人有任何聯系，所以這個‘弟’應該不是她的家人。”

西原追問：“難道就沒有例外嗎？”

周婷語塞，帶著疑問坐下去。

西原掃視全班，大家陷入深思。