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《五(12）班的小小少年》完本了，首先，我要感謝尊敬導(dǎo)師李智勇老師的指導(dǎo)建議和親愛(ài)讀者朋友們一直的支持。

本書參加這次兒童征文，進(jìn)入top50 創(chuàng)作孵化賽段后，可以和導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的咨詢提問(wèn)，我咨詢了尊敬李智勇老師如下問(wèn)題:

一、關(guān)于《五(12）班的小小少年》寫作上，譬如我在我在“新來(lái)的科學(xué)老師”這章寫到了申校長(zhǎng)因?yàn)槟贻p何老師周五的下午組織全班孩子們出去玩，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)同意，申校長(zhǎng)從學(xué)校安全責(zé)任上對(duì)何老師嚴(yán)肅批評(píng)時(shí)，孩子們的辯解，年輕何老師直接頂撞，被申申校長(zhǎng)發(fā)難調(diào)其去新校區(qū)的一年級(jí)，后來(lái)何老師辭職。這章，把書里申校長(zhǎng)塑造成一個(gè)“格格巫”形象，這樣的“丑化”描寫。

(因?yàn)閾?dān)心給孩子消極感受，我在后續(xù)的“校園環(huán)境育人”那章，也借由學(xué)校花工李阿姨和申申校長(zhǎng)辯論，指出申申校長(zhǎng)教育的教條主義對(duì)于孩子們的情感、態(tài)度上的忽略……花工阿姨繼續(xù)帶著黃色锃亮的小鋤頭，踏著滿地的陽(yáng)光，繼續(xù)在校園那開滿鮮花小花園里種花，希望能給小讀者一個(gè)放心的圓滿。）

所以，請(qǐng)問(wèn)尊敬的李老師，這種情節(jié)，給孩子不好感覺(jué)，甚至?xí)拹簩M，不近人情的申校長(zhǎng)，在現(xiàn)實(shí)兒童作品里出現(xiàn)是否正當(dāng)?大膽剖析寫出來(lái)，如何注意分寸?

二、本書每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)主視角的小故事，不是某一個(gè)孩子獨(dú)有的故事，就像一部小學(xué)校園生活情景劇，雖然班主任和同學(xué)都是一樣，故事也有一定的關(guān)聯(lián)，但這樣描寫發(fā)生在四十位少年兒童關(guān)于校園、家庭、社會(huì)多方面影響下的各種故事，這樣有點(diǎn)散的作品結(jié)構(gòu)，如何提高文本對(duì)孩子自身閱讀的吸引力和興趣?

通過(guò)指定郵件咨詢我們組的導(dǎo)師李智勇老師后，很快得到了李老師的指導(dǎo)建議。

李老師的回復(fù)：

1.第一個(gè)問(wèn)題：

首先，善惡二元分明的寫法，比較容易下筆。因?yàn)檫@是最簡(jiǎn)單的認(rèn)知模型。童話里，都是有一個(gè)美麗的公主和一個(gè)殘暴的巫婆，或者邪惡的巨龍。好人好得沒(méi)邊，壞人壞得掉渣。這樣處理，容易抓住特點(diǎn)，使人物面目突出，戲劇沖突強(qiáng)烈。但是，我要說(shuō)，高明往往是黑不甚黑，白不甚白。如果想卓越，就要挑戰(zhàn)一下復(fù)雜人物關(guān)系設(shè)定。人都是好人，即便壞，也只是一些可原諒的小心思，但是演化出來(lái)，卻造成傷害。比如，申校長(zhǎng)，可以讓他很兇惡地批評(píng)、處罰老師。但是，要有反轉(zhuǎn)。他如此兇惡背后，是經(jīng)歷過(guò)草率組織學(xué)生春游帶來(lái)的悲劇。或者他的妹妹就是年輕老師組織春游掉進(jìn)了河里。“壞”就有了可理解的理由。辯論時(shí)讓年輕老師說(shuō)充分他鼓勵(lì)孩子追求自由的理由：孩子不是被綁著腿的小鳥，申校長(zhǎng)兇惡鎮(zhèn)壓。后頭翻出原因：隱藏的悲劇。“拴腿，比摔死強(qiáng)”。最后，各自反思，走向和解

在處理時(shí)，想著：惡，是有理由的。沒(méi)有真正的惡人。就會(huì)好很多

2.第二個(gè)問(wèn)題：

每篇文本都要扣住孩子關(guān)心的點(diǎn)。參考《愛(ài)的教育》。主觀視角沒(méi)問(wèn)題，看什么？看轉(zhuǎn)校的新生、看校運(yùn)動(dòng)會(huì)、看第一場(chǎng)雪，看家長(zhǎng)會(huì)……鉤住孩子關(guān)心的問(wèn)題，去展現(xiàn)人物內(nèi)心。

希望可以有所幫助～

感恩感謝尊敬的導(dǎo)師李老師，在周日的凌晨12點(diǎn)過(guò)，通過(guò)郵件回復(fù)我咨詢問(wèn)題。

一篇好的文本，離不開精益求精的提升和改進(jìn)，能夠得到導(dǎo)師的指點(diǎn)一二，那是讓人醍醐灌頂，很幸運(yùn)和快樂(lè)的事情。

李老師的指導(dǎo)和建議對(duì)于本書《五(12）班的小小少年》很重要，我自己所在的校園里，校長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系，對(duì)于資深的老師，申校長(zhǎng)肯定會(huì)給面子，對(duì)于理想情懷又頂撞的年輕老師，是校長(zhǎng)“立威”的時(shí)候，也給他人塞一顆糖的時(shí)候，就如李老師指導(dǎo)的人物的復(fù)雜性上高明往往是黑不甚黑，白不甚白，如果想卓越，就要挑戰(zhàn)一下復(fù)雜人物關(guān)系設(shè)定。

在李智勇老師的指導(dǎo)下，我能夠站在一個(gè)更高的層次看待問(wèn)題。

不管是請(qǐng)教李老師的“年輕科學(xué)老師”那章要修改成孩子們追求春游的自由，申校長(zhǎng)作為校園安全第一責(zé)任人的阻止、批評(píng)后面的苦衷，各自反思，和年輕科學(xué)老師走向和解。

包括其他章節(jié)也要再次檢查，按照李老師指導(dǎo)的，爭(zhēng)取每篇連接又獨(dú)立成章的文本都要扣住孩子關(guān)心，能夠讓少年兒童能讀、愛(ài)讀……

就算我寫作水平，表達(dá)能力達(dá)不到，但我每篇文本首先必須是感動(dòng)自己的。

我是一個(gè)普普通通的教育工作者，沒(méi)有什么高深的教育理念，在最基層的教育崗位，真誠(chéng)、用心付出和孩子們?cè)谝黄稹?

通過(guò)寫《五(12）班的小小少年》這本書，我更加懂得用心、用愛(ài)、用自己的辛勤勞動(dòng)和我們的孩子在一起。

我心甘情愿一直就在基層的教育崗位，不爭(zhēng)職稱，謹(jǐn)言慎行、小心翼翼、吃虧是福。

避免陷入教育同行的爾虞我詐、不被校長(zhǎng)批評(píng)就好。

我有這一份基本的薪水養(yǎng)活我普通的小家，把自己最普通的工作踏踏實(shí)實(shí)干好，真心愛(ài)著我的學(xué)生這些小小少年，保持好一顆赤誠(chéng)之心，這也是我追求事業(yè)最高的發(fā)展。