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自從寫完《講不完的故事》后，我就擱筆了。我同樣說不清道不明就此擱筆的緣由。是寫了也白寫，又沒錢途。是重任壓身，想快點從中脫離出來。是寫著玩，興趣所至，灑脫的想放就放?；蚴瞧渌裁次椅丛氲降木売?。我真的說不清，道不明。

只是，從此我多了一份牽掛。一份有別于親情友情愛情的牽掛。

我會在打開電腦時，不由自主的去進入看書網(wǎng)，去看看我的《天才教師》?？纯从袔兹耸詹?，看看有幾人評論，看看積分是多少，有多少人次閱讀過。我會在夜深人靜的夜晚為《天才教師》構思，會在雜志報紙上看到某段寫教師的優(yōu)美詞句時想用到我的《天才教師》去。我會在同學群群聊時想將《天才教師》推薦給我的職中同學，又擔心同學從中看到自己的影子怪我瞎掰，胡編亂造而得罪了同學。

擱筆后，從此我多了一份牽掛。一份有別于親情友情愛情的牽掛。這份牽掛魂牽夢繞，讓我常常為此憂思過度。難怪有人說，作品就是作者的孩子。

《天才教師》就是我的孩子，為了我的孩子，為了那份有別于親情友情愛情的魂牽夢繞的牽掛，我再次提起了筆，為《天才教師》添加章節(jié)而調(diào)整我的生活狀態(tài)。

再次提筆時，我對莫莫講，我要再續(xù)《天才教師》。莫莫說，我還以為真的要等二十年后呢！是什么讓你這個懶鬼會主動找事做？是你那個網(wǎng)友楚君么？我說，我還真回答不出來。好像是楚君，又好像有比楚君更重要的一種心靈的呼喚。莫莫說，創(chuàng)作來源于生活又高于生活。很喜歡你寫的《天才教師》。不僅僅因為里面的原型是我。更因為里面有情感，有你的真情實感。這種感情能引起讀者的共鳴。我流淚了。幸好莫莫不在身邊，我們是對著屏幕在聊。要不，莫莫又要取笑我的理智被拋到爪哇國去了，說我多愁善感如林黛玉了。

莫莫說，花兒，立個大綱再下筆吧！心有大綱，碼字不慌。

我問，什么是大綱？

莫莫說，在我看來，大綱就是決定你的文要寫什么樣的情節(jié)，側重于什么，故事怎么發(fā)展的一個東西。也可說成是寫作前提、故事主線、主線的提示、框架、小說的濃縮體等等。

我又問，怎樣寫提綱？

莫莫說，見過竹子嗎？一節(jié)一節(jié)的。竹子就是大綱，每一節(jié)的節(jié)點，就是大綱的關節(jié)點。

竹子是什么？是一個故事，每一節(jié)，就是一個小目標。而掌握這些小目標，就是寫完大綱。

我說，我不懂！大綱包括哪些內(nèi)容呢？

莫莫說，大綱分三部分內(nèi)容。一是故事的開始與結局，二是人物的出現(xiàn)與結局，三是性格的培養(yǎng)與故事的必然聯(lián)系。所以開始寫的時候，先就這三個方面寫，內(nèi)容就不會多。當然在寫大綱以前，有一份人物設定，和背景，等級設置等細節(jié)輔助材料會更有用的。

和莫莫在網(wǎng)上聊了許多有關寫作的技巧的事。

最后莫莫說，大家概念的里的大綱，是故事的主線，是人物的經(jīng)歷，或者是全文的大事件等等。相信你在寫《天才教師》時有體會，在卡文的時候，有一份大綱指引你是多么的重要。所以，不論你的大綱包括了怎樣的內(nèi)容，我相信只要能支持你寫下去的，就是一份好的大綱。合適的就是最好的。

莫莫不愧是個小學教師，回答問題很有耐性。

莫莫不愧是掃文員，對寫文章的前期準備說的那樣透切。

因為那份牽掛，那份有別于親情友情愛情的牽掛。我提起了筆，提起了那原本決心二十年后再動手的筆。繼續(xù)書寫我的同學莫莫那些不值一提的故事。

為了寫的更好，我想在下一章試試寫下大綱。沒有最好，只有更好！我只要努力將以后的文寫的比以前的更好就心滿意足了。