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距離中秋加國慶的長假還有不到兩天的時間，他利用課后的時間，根據學校提出的要求，撰寫了那篇公眾號的稿子。篇幅不長也不短，沒有配圖，正經得像是日報頭版的文章。

斟酌過后，梁承禮找到班上作文水平最高的歐陽惠清，請她幫忙看看自己寫得對不對，遣詞造句上是不是會有引起歧義的部分。

梁承禮找人討論學習這事本就稀奇得很，更不要說討論文章寫得怎么樣。那日段祖佑在班上“表演”，她也圍觀了，看到文章的內容，不用梁承禮多說，她就知道寫來做什么用的。

“你可真勇啊。”她佩服得豎起大拇指。

梁承禮訕笑，說：“你幫我看看，說說你讀到的意思是什么，我再判斷是不是要說得更清楚些。”

“被誤會是表達者的宿命。再說，我們不能否認個體差異的存在，所以苛求所有人都能領會你的意思，是不可能的事情呀。”歐陽惠清托著下巴，一邊看，一邊說。

這個道理，梁承禮明白，不過聽到從她的口中說出來，不禁驚嘆。

“咋了？”她奇怪地挑眼。

“沒。”梁承禮往桌上一趴，癡癡看她，“你真優秀。”

她一愣，露出假笑，說：“謝謝夸獎。”

放假前的最后一節體育課，不管是老師還是學生都選擇用輕松的方式度過。所以，熱身結束后，老師便允許學生們自由活動了。大多數同學都在各處體育活動場地運動，只有零星幾個人回到教室自習。

就是這幾個人，讓梁承禮想起自己和葉錦程說好，國慶假期結束后，要好好對待作為學生的主業——“學習”。

“這篇文章你打算交給丁老師嗎？”過了一會兒，歐陽惠清問。

梁承禮坐在她的身旁，趴著桌子，吹著空調，差點睡著了。聞言，他猛地醒過來，一臉茫然地看她。

她的嘴角抽了抽，把剛才的問題又問了一遍。

他搓搓臉，說：“直接給管廣電中心的老師吧。”

她了然，把文章還給梁承禮，說：“我把可能產生歧義的部分圈出來，改成我覺得更準確的描述。像這種文章，我覺得暗諷啊、隱喻啊都少用一點，也少用梗，要考慮個體差異性嘛。”

梁承禮受用地點頭，余光瞄見她正欲言又止地看著自己，問：“怎么？”

“你考慮清楚了，真要發這篇嗎？”她提醒道，“發出去，不一定有什么水花，卻肯定會讓你成為一些人眼中的‘背叛者’哦。”

“我也不是為了有水花才寫的。”梁承禮把文章放進自己的書本里，“有些話，得在該說的時候說。我是這么認為的。”他頓了頓，“除了行文方面的問題，你覺得主題思想怎么樣？”