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這一看便發現她做的竟然是他曾經出的試卷，趙老師這就來了興趣。

這套試卷還是他以前帶初中部的時候出的，那時候整個初三年級只有一個人做出了最后的大題，所以趙老師印象十分深刻。

別說初中生了，高三學生也沒幾個能做得出來。

這道大題倒沒有超綱，用初中的數學知識就能解答。

之所以難，一是因為計算量極大，要運用的公式非常多。二是圖形極度復雜，沒有相當的空間想象力，看一眼圖形線條都會覺得頭暈，更別說還要加輔助線。

關鍵的關鍵，就在于空間思維和空間想象力。

在趙老師的印象中，林仙月雖然上課認真，但人確實算不上聰明。加上她聽不太懂普通話，基礎又差，幾次考試下來都只能得二三十分。

她能夠沉下心開始補習初中的知識，趙老師覺得挺好，這說明林仙月找對了方法。只有初中基礎打牢了，才能跟上高中課程。

至于這道大題，已經超出她能力太多太多，沒必要浪費時間。

不過看林仙月還沒有放棄，他也沒有開口打擾。打擊學生學習的積極性和自信心，這是萬萬要不得的。

林仙月用橡皮擦掉了原有的輔助線，用鉛筆重新添上了新的輔助線，開始了下一輪的解題。

趙老師本來打算離開，腳步又頓住了。

他發現，林仙月新添的輔助線是正確的，而且是最重要的一條輔助線。

他決定再看看，一看又是二十分鐘。

林仙月總算把這道大題做出來了，長長的出了口氣，滿足感油然而生。

她在修真界主修的是陣符師，連陣法和符箓都難不倒她，區區幾何題，何足道哉？

還沒等她再欣賞一下自己的戰績，身后伸出一只大手，拿走了她的試卷。

林仙月回頭，連忙起身：“趙老師。”

趙老師仔細看了一遍她的解題步驟，再抬頭時，透過眼鏡片看她的眼神很是復雜。

她只用了三條輔助線就解答出來了，而當初唯一做出這道題的學生用了四條輔助線，就連他自己也需要四條輔助線才能解答出來。

這道題的標準答案有三種，最簡單的也需要四條輔助線。

而她，這個他眼中差無可差的差生、笨蛋中的笨蛋，卻只用了三條輔助線。

趙老師說不清心里是什么感覺，如果不是親眼看著林仙月做出來的，打死他也不會相信。

他扶了扶眼鏡，語氣前所未有的溫和：“這道題，你覺得怎么樣？”

林仙月認真的想了想，贊嘆道：“很漂亮，很美。”

趙老師心頭猛的一震，睜大眼睛看著她，語氣有一絲壓抑的激動：“很漂亮？很美？”

他原以為林仙月會說這道題考察的知識點很全面，很復雜也很難之類的話，卻萬萬沒想到她會說這道題很美。

沒人發現一向嚴肅甚至嚴厲的趙老師，此時神色多么的溫和，像是怕嚇到林仙月一般，輕聲問道：“為什么你會有這種感覺？”

林仙月倒沒有發現趙老師的異常，思索片刻才開口：“說不出來，就感覺解題過程中，就像看一朵玫瑰花緩緩盛開，花瓣次第舒展。解出答案之后，玫瑰花綻放出奪人心神的美。”

趙老師突然哈哈大笑，聲音里聽得出他極為開心。前排的同學們回過頭，驚疑不定的看著他。

她是真的懂，數學之美。

第十三章

趙老師很是感慨，甚至有些激動。

他教書多年，見過的數學天才雖然極少，也并不是沒有。可真正能夠領略數學之美的人，卻少之又少。

數學是什么？

數學家華羅庚說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……認為數學枯燥乏味的人，只是看到了數學的嚴謹性，而沒有體會出數學的內在美。”

然而事實上，能感受和領略數學之美的，全世界也沒有多少人。

趙老師很慶幸，要不是他今晚巡視跑來十二班看看，他可能永遠都不知道，他眼中的笨蛋戰斗機，竟然有這樣的數學天賦。

是的，天賦。

就算那些數學考滿分的優等尖子生，在他眼里也最多只能算會考試會做題的人才，而不是天賦。

在天賦面前，連天才都靠邊站。

能碰上這樣的學生，作為老師是一種幸運。為了不辜負這份幸運，他決定用心培養。

趙老師沒有將試卷還給她，見她桌上還有三四套數學試卷，都是初中的，便道：“今晚回去把這幾套試卷都做完，明天上課時給我。”

雖然有些不明白趙老師想做什么，但她還是點點頭答應下來。

趙老師握著她剛做完的試卷，深深看了她一眼，背著手走了出去。

他一走遠，一個男生就拍了拍胸脯，一副怕怕的樣子：“我次奧，老趙發什么瘋，嚇死爹了。”

旁邊短發女生驚奇的說：“趙鐵臉居然會笑，好驚悚。”<script>chapter1();</script>