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捉魚的同時，我也沒有放棄讓阿黃尋找文物。可惜讓我失望了，靠近我們村子這片大河有三處沉船，在我的指揮下，阿黃全部進去探過。第一次捧上岸的是布匹，這么多年早已經(jīng)漚壞掉，拿到手里一撕就成碎片，根本沒有氣息讓剪刀法寶吸收。第二處沉船中裝的是瓦罐，只有少量瓷器，都已經(jīng)被阿黃撈上來，那些瓦罐拿在手中剪刀法寶根本沒反應，顯然是不含有氣息。

至于第三處沉船不到四米深，我親自下水探過，船艙內(nèi)是空的，據(jù)我推測，這條船沉下去不久，就被人下去打撈空了。

通過這段時間的實驗，我對剪刀法寶有了新的認識。它并不是對所有的古代東西感興趣，只有一部分里邊含有的氣息才會吸收。

我的探寶生涯沒進行多長時間，廖陽初中的錄取通知書就送到家中。由于今年鎮(zhèn)里邊新建了個二初中，原本競爭激烈的升學考試變得平淡起來，人人都可以上初中。

馬上要離開村子，我開始為阿黃發(fā)愁。總不能把它帶到學校，這要是讓其他學生看到了，非被報告老師不可。

沒想好該怎么處理，只能讓它繼續(xù)呆在村子里。反正憑阿黃的本事，根本餓不著。

一九九七年，香港回歸，這一年，我上初一。

進入新的學校，身邊大都是陌生學生，我難免升起一種孤獨感。在孤獨的日子里，很自然想家，以及腦海中的剪刀法寶和阿黃。

無聊的時候，我就把它們當成能傾聽自己心聲的朋友。

講臺上老師用普通話朗讀：“子曰‘學而不思則罔，死而不學則殆’，哪位同學能說說是什么意思？”

我充耳不聞，對照著手中的是開學時學校發(fā)的，幫助我們了解初中階段幾篇文言文，這對我翻譯倒是很有用處，里邊一些語句已經(jīng)可以勉強讀通順了。當然，后邊那些符箓，我仍然不知道是什么東西。

終于熬到開學后的第一個星期天，不單單是我，幾乎所有人都歸心似箭，連蘇俊杰他們也早早的離開學校，根本沒等我。兩個不講義氣的家伙！！

我一個人背著書包走在回家的路上，享受著秋日暖陽，微風吹動路旁的樹葉沙沙作響，抬頭天遠地擴，幾只白鷺在頭頂呱呱叫著飛過。我莫名升起幾絲與年齡不符的哀愁，渴望自己有一天，也能像鳥兒那樣自由自在的飛翔，讓這方天地不再束縛著我。

自從體內(nèi)剪刀法寶吸收了幾次氣息后，我感覺自己整個人變得敏感了許多，連帶心思也比同齡人更重一些。

村里一切照舊，唯一變化的是村里青年人少了許多。廖陽鎮(zhèn)地處內(nèi)地，改革開放步伐遠比南方沿海要遲得多，直到九七年，南下打工才成為人們討生活的一種方式。

父母也不甘寂寞，在我剛進初中不久，他們就賣掉耕牛，和同村人一起加入到南下大軍當中。

奶奶跟著二叔家生活，現(xiàn)在我們家冷冷清清，連個看門的都沒有。從二叔家領回鑰匙，剛打開大門，阿黃就迫不及待迎了上來。小家伙順著我的褲子一路上爬，鉆進懷中吱吱亂叫，似乎怪我不該一個人丟下它。

沒大人束縛，我自由了許多。在家里呆了不到半個小時，我就領著阿黃，去廖陽河里捉了條大魚，晚上在自家燉魚湯吃。

九十年代的我們那里的初中只過一天星期，星期六下午回家，星期天就必須趕到學校。看我離開，阿黃很不舍，送了一程又一程，直到快進入學校，它才掉頭鉆進旁邊的玉米地里消失。

開學第二個星期，我對學校已經(jīng)漸漸熟悉起來，終于發(fā)現(xiàn)一個好去處，那就是學校的圖書館。一般農(nóng)村學校的圖書館都是擺設，根本不讓學生借閱，怕影響學習。我們這所初中的校長是個老學究，反而在這方面管理比較寬松，學生下課后可以去圖書館借閱書籍。

當然里邊圖書館里更多是教科書、試題集這類學習用書，休閑類很少，就幾本，這些休閑書大都被老師們借走，平時學生很難借到。

剩余是一些校友捐贈的圖書，里邊有講馬克思主義的，也有中醫(yī)養(yǎng)生類書籍。

這類書籍別說學生不感興趣，就是老師們也很少借閱。我看到后卻如獲至寶，借了一本白話文版的回教室，坐下讀的津津有味。

里邊提到了“精氣神”，按照這本書上的解釋：“精、氣、神本是古代哲學中的概念，是指形成宇宙萬物的原始物質，就像化學中的元素。精、氣、神是人體生命活動的根本，被稱為人身的三寶。人的生命起源是“精”，維持生命的動力是“氣”，而生命的體現(xiàn)就是“神”的活動。精充氣就足，氣足神就旺；精虧氣就虛，氣虛神也就少。反過來說.神旺說明氣足，氣足說明精充。”

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