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此時(shí)，安江鎮(zhèn)初級學(xué)校池塘邊的草坪上，六十四名學(xué)生分成幾排呈半圓形面向王老師盤腿而坐。王老師站在半圓的中間，面向?qū)W生們準(zhǔn)備開始演示詩文的具現(xiàn)。

王老師環(huán)視了一下周邊的景色，看到池塘里有幾只鵝在悠閑的游弋，不時(shí)傳來“嘎！嘎！嘎……”的叫聲，突然聯(lián)想到廣為流傳的一首詠鵝的詩文。

“同學(xué)們，看那邊，看到池塘里那群游來游去的東西了嗎？知道那是什么嗎？”王老師抬起手指向池塘里的幾只鵝問道。

同學(xué)們參差不齊的回道：“看到了，是一群鵝。”

塗山天昊突然有種幼兒園大班的即視感，不過，前世這個(gè)年齡不正是讀幼兒園的時(shí)候嗎？

“對，就是一群鵝。看到它們，老師突然聯(lián)想了一首很著名的詠鵝詩文，那就是一千多年前的天才駱王賓七歲時(shí)寫的《詠鵝》。千多年來這首詩廣為流傳，精神共鳴積累等級很高，老師神修境界較低，能調(diào)用的‘詩源靈能’很少，只能具現(xiàn)出該詩文的初級形態(tài)。”

塗山天昊聽到這里，心中猜想，是唐朝駱賓王嗎？

這幾年看的各種書籍報(bào)刊，感覺都很膚淺直白，沒什么文采，是不是因?yàn)橛形牟傻淖髌窌攥F(xiàn)出各種事物，所以不對外公開呢？那和老師說的天地共鳴、詩文傳誦不是矛盾的嗎？

“好了，同學(xué)們，注意集中精力聽和看老師具現(xiàn)詩文《詠鵝》。”

王老師微微側(cè)過身子，面向池塘一角，一邊抬手指向池塘里的鵝群，一邊運(yùn)轉(zhuǎn)神修功法調(diào)動(dòng)魂靈能開始聲情并茂的誦念：

詠鵝

駱王賓

一群大白鵝，

嘎嘎跳下河。

羽毛似雪白，

紅掌劃綠波。

隨著王老師的誦念，魂靈能在神修功法的調(diào)動(dòng)下，逐漸與詩文的本源產(chǎn)生共鳴，在誦念完畢后，王老師的“靈之源”與《詠鵝》詩的“本源”成功建立了連接通道。

王老師運(yùn)轉(zhuǎn)神修的詩文具現(xiàn)功法，調(diào)用“詩源靈能”，右手對著池塘一揮，一群大白鵝被具現(xiàn)出來，“嘎嘎嘎”歡叫著，撲通撲通跳入池塘中，引來池塘中原有那群鵝也一陣“嘎嘎嘎”叫著回應(yīng)……

聽了王老師誦念的《詠鵝》，塗山天昊愣了半晌，這，這是初唐四杰之一的駱賓王作出的《詠鵝》嗎？哦，不對，這個(gè)世界叫駱王賓。但是，這流傳千古的著名詩文也太普通了吧？

塗山天昊仔細(xì)一品味，不由自主的想起了星爺演繹的《唐伯虎點(diǎn)秋香》里的“岸上一群鵝，撲通一聲……”

雖然對王老師揮手具現(xiàn)出一群活靈活現(xiàn)的大白鵝出來感到十分佩服，但想到簡直可以和星爺作品媲美的打油詩，塗山天昊實(shí)在憋不住，“噗嗤一聲”笑了出來！

王老師看著自己具現(xiàn)出來的大白鵝歡快的在池塘里游弋，很快就和池塘里原有的真實(shí)鵝群匯合，完全分不出真假，心中充滿成就感。

王老師心里估算了一下，以自己具現(xiàn)時(shí)注入的魂靈能調(diào)用引出的“詩源靈能”數(shù)量，自己具現(xiàn)的鵝群還能堅(jiān)持三分鐘左右。

王老師看著學(xué)生們崇拜的目光相當(dāng)陶醉，這不就是當(dāng)老師最大的樂趣嗎？

陶醉中的王老師突然被“噗嗤”的笑聲驚醒，心中十分生氣，是哪個(gè)小孩這么不懂事，打斷自己的享受？

朝聲音傳來的位置一看，居然是塗山天昊，王老師本欲脫口而出的斥責(zé)話語又硬生生的憋了回去。

緩了口氣，王老師用溫和的語氣問道：“天昊，你是想到什么好笑的事嗎？可以和老師分享一下嗎？”

塗山天昊剛剛一下子笑出聲來就知道要糟，果不其然被老師提問了。

“老師，沒有，我沒有想到什么好笑的。”塗山天昊矢口否認(rèn)，要是把星爺?shù)淖髌纺畛鰜恚约号率菚淮蛩腊桑?

“是不是看到老師具現(xiàn)的大白鵝感到興奮了？那天昊可要好好學(xué)習(xí)國語哦，學(xué)習(xí)駱王賓創(chuàng)作《詠鵝》的語法技巧，以后才能像駱王賓一樣作出《詠鵝》這樣流傳千古的好詩文。”王老師趁機(jī)鼓勵(lì)塗山天昊好好學(xué)習(xí)國語。

聽到王老師讓自己以駱王賓的《詠鵝》為學(xué)習(xí)目標(biāo)，塗山天昊心里總感覺別扭無比，學(xué)前世的打油詩也比學(xué)這個(gè)更強(qiáng)啊。

突然腦袋一熱，脫口說道：“老師，我也會做《詠鵝》詩。”追魂龍的科技突破：人人都是造物主