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寫完兩份卷子，面臨比起已經適應的一天一考，驟然增大的考試量的大家都有點疲憊，在短暫的休息時間里精神恍惚地出門上廁所或是倒水，企圖透個氣。

實驗操作相關都是一些安全事項類的，比較容易，讓路棱比較頭疼的是幾乎占了小一半的誤差傳遞和計算問題。

這些是中小學基礎教育階段老師不會去有意提和關注的，而因為中小學考察范圍有限，對于一些需要保留有效位數的，硬記下有限的幾種情況就足以應對幾乎一切的情況了。

因此這些傳遞公式和各種情況的全盤考慮讓只記下公式的路棱想了好一會兒。

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從直飲水機接了水，喝了兩口，呼吸幾下新鮮空氣，路棱回了教室，感覺從早上到現在頗為平靜，可能是昨天上午利用陷阱成功反制別的人的原因，這些存在的視線都比前幾日要隱晦些。

他們并不是無所顧忌的，路棱想。

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下午在教學主樓前集合，帶實驗的老師點了人數后就帶到了綜合樓，因為人數較多，分成兩個實驗室上實驗課。

因為已經經過了上午的測試，可能結果比較理想，老師沒有再次強調相關操作和規范。

每個實驗位上是一張印有實驗目的、原理和基本內容的打印紙，還有一張空白的名為“實驗報告”的八開再生卷子紙。

“來前面，我來演示一遍。”

老師也不多說廢話，一群人圍到了最前的位置。這個實驗一看就是電磁學相關的，集成的實驗箱上是很多接線孔，三個雙刀開關，還有內置的電流表和電壓表，旁邊是一個長管，類似單筒顯微鏡的筒但要長一倍左右，每個桌上還擺著團紅黑藍纏繞的電線。

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路棱看到實驗原理圖上那張復雜到密密麻麻的電路圖，連忙過去到了最靠近老師演示實驗儀器的一圈位置上。

有些內容是不用有講解或者示范，一看就能明白的，但這個顯然不行。

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老師講解和演示的速度都很快，熟稔中帶著些不耐煩，講完后示意大家趕緊去做，下午結束前上交實驗報告，報告質量和實驗操作都會作為考評依據，而因為實驗考核是隨機抽取的，具有比較大的隨機性，最終五名風城代表的決出排位中，實驗分數會由實驗考核加上平時考評兩部分組成。

沒有人不在乎這個分數，每一個人都希望能得到盡可能高的分數，獲得盡可能詳細的指引和講解，因此在那一通云里霧里的講解后，都圍在老師旁邊沒動。

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老師挑了挑眉，和顏悅色地說：“怎么，還想我再講一次？”

在場群眾無不點頭。

“想的美，自己做去，五點交不上實驗報告我就不收了。”

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路棱深吸一口氣，這對于只做過諸如dis測定小車角速度這種簡易實驗的他無疑是全新的領域，不過看來在場的各位并沒有比他好到哪里去。

照著復雜的電路圖一根根線往里插，調整旁邊銅線纏繞的電圈的角度為五十度平衡地磁。

確認無誤后路棱接通電源。

顯示管里的小屏毫無反應。

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“這個錯了。”

旁邊伸過來一只手，也不管插著的電源，拔了兩個接線頭，從旁邊的線團里又補了一根上去，然后把兩個多余的接線頭以路棱聞所未聞的角度，插到了另兩個接頭的上方。

顯示屏上出現了一個昏暗的小光點。

有著亂蓬蓬頭發的男生看到光電后，趕在老師巡邏過來前回到了自己的位置上。

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“4、……顯示屏上出現光點，可調節輝度旋鈕使光電明亮，進行下一步。”

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路棱向亂發少年道謝，“謝謝。”

不論出于什么目的，此時少年幫助到他都是事實。

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“5、記錄數據，緩慢調節電壓旋鈕，使光點擴展為線，并旋轉，再次聚焦為光點時記錄數據。”

路棱記錄了兩組數據，再次扳動開關的時候看到因為摩擦，開關閉合的時候有電火花一閃而過。他覺得差不多了，正要關掉電源開始寫實驗報告。