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學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)差的孩子來說，不失為一種變相折磨，來自群體嘲諷的壓力，對自我能力的懷疑，以及破罐破摔的故作無謂，哪一種都是漫漫青春里的無形枷鎖，等到他們成年之后，回憶起本應(yīng)美好的校園時(shí)光，空虛之余，也許更多的是別扭和羞愧。我不禁想到顧明凌，上課對他來說也是這么痛苦的一件事嗎？如果傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是一條他注定走不好的路，那要不要同意他嘗試其他可能？

腦子里這個(gè)想法一冒頭，我有些吃驚，不過隨即將這個(gè)想法否決。

這個(gè)社會終究是“唯學(xué)歷”論的，學(xué)位就是你的敲門磚，如果你連基本的入場券都拿不到，何談玩轉(zhuǎn)人生這個(gè)沒有撤回鍵的真人游戲？

不可以讓顧明凌走上歪門邪道。我堅(jiān)定了自己的想法。

周飛逸抱著作業(yè)，在前面走得虎虎生風(fēng)，時(shí)不時(shí)扭過頭來，對我說：“顧老師，您快點(diǎn)啊。”

我看著前面那個(gè)無憂無慮的高大背影，很想讓他明白“青春在于奮斗”的道理，可是周飛逸同學(xué)的玩樂思想之堅(jiān)固、混日子本領(lǐng)之廣大，我是領(lǐng)教過的。

個(gè)人有個(gè)人的選擇吧。我這樣安慰自己。

畢竟不是誰的父親都有幾千萬資產(chǎn)可以讓兒子揮霍。

第42章：克制

周飛逸把手里的一摞作業(yè)本往我辦公桌上一放，拉了個(gè)凳子在我的桌子旁邊坐下，一臉謎之乖巧地看著我。

我：“你不回去上課？”

周飛逸一邊幫我把桌上杯子拿到一旁，一邊說：“不急不急，顧老師，讓我們聊個(gè)十塊錢的天。”

我：“……”

幸好辦公室里只有我和高一（4）的班主任小劉老師，不然被其他年長的同事們看見，又該說我沒有老師架子了。

我看著周飛逸，努力克制住心中的不滿，問道：“想聊什么？”

周飛逸懶洋洋地說：“聊什么都可以。”“只要別讓我回去上課。”

我：“……”

“那聊聊等差數(shù)列的求和公式怎么樣？”