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我是老師了？安樂好笑，但還是認真回答：“我沒試著打斷他，事實上，是我一直在引導他說下去，因為我并不認為這是心理疾病，我覺得這是他比一般小孩兒優越的地方，這是他異于常人的豐富的想象力。我今天來找您，主要是想知道他夜里的行為是不是夢游?！?

“安樂，”尚可一臉肅然，“我問你，你有沒有想過，你這么引導著他幻想，有一天會讓這你認為的優點發展成一種疾病？”

“老師是指什么？”

“我覺得他不僅夢游，還有臆想癥?！鄙锌蓮恼勗掗_始便想到這個可能。“你知道臆想癥么？”

“是，我知道一些?！斌@訝過后，安樂點頭，“以前班里曾有個女生，成績中下，每次發批改過的試卷時，總懷疑別人偷偷看她的，有時候同學之間聊起分數什么，她又懷疑別人翻過她抽屜，然后跟人吵架，老師曾說起這是臆想癥引起的，她后來轉到普通班了，我也沒在意?！?

“是的，這是癥狀之一，在學校職場比較常見的。由于學習、工作、競爭等壓力過大，大腦的穩定狀態遭受破壞，出現一些認識、情感、意志行為等超出了正常精神活動波動范圍的異常，時間久了會或多或少的損害患者的生理及心理健康，還有可能使他們的社會功能退化。而你弟弟——”頓了一下，尚可看看紙上歸列的條目，繼續道：“他還很小，沒接觸過太多事物，很不東西還不了解，一般情況不太可能有臆想，但事情總會例外，我猜他的臆想是源于對生活的幻想和逃避。

“幻想我可以理解，但逃避——”安樂凝眉，低頭盯著桌上的圓筆筒若有所思，半晌，對尚可道：“我明白您的意思，他自小隨奶奶在外奔波，受到的委屈肯定不少，但他跟人起的都是些讓他覺得愉快的事，可能是他下意識的想忘記吧。老師，請告訴我，我應該怎么做？”

拾荒

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21

：嘶鳴

中午的陽光有些刺眼，熱浪一波一波的從小窗口外襲進來，安樂把大本的化學課本豎起來，趴在后頭昏昏欲睡。這節課講了什么他基本沒聽進去，課本上的內容他懂，所以也放任自己心緒飄飛。

尚可說：聽出來他很喜歡你也很依賴你，這樣更好辦。你可以在日常生活中略加善意的引導他的思維，不是說不讓他想象，而且讓他從逃避的繭中走出來，減少夢游的次數。孩子的心比較脆弱，大人無意的一句話也可能會給孩子心里留下陰影，最常見的比如：你不乖我就不要你了。有些小孩聽了之后可能不當一回事，但對你弟弟來說，這句話可能就威力十足了。這是生活環境造成，沒法改，所以你盡可能的讓他覺得自己對你來說很重要，你愛他，不會離開他。若可能的話，經常抱抱他，撫摸他的后背，讓他覺得安心。

“安樂?！毙×鶋旱湍X袋叫。

安樂把頭轉了個方向，眼神詢問。

“呆會兒放學了你回家還是？”

“回家。”

安樂說完又轉向窗外發呆。明晃晃的陽光照得教學樓邊的一排天竺葵斑駁陸離，微風吹起時，陽光像是在葉子上跳舞……也不知道爸爸把事情辦得怎么樣了……

鈴一響，安樂迅速把書丟進桌內，跟小六等人打個招呼便飛奔回家。院子大門敞開著，他沒踏進去便朝里面喊人，聲剛落便見安寧從房里跑出來，臉上印著大大的笑容，嘴里嚷著：哥哥你回來啦。

安樂抱起他，使勁親了一下，笑問：“吃午飯了么？爸爸呢？”

“沒吃，等哥哥一起吃。爸爸去嬸嬸家，他說一會兒就回來?！?

安樂到院子里，朝隔壁喊人，那邊安爸回話讓他們先吃。安寧見他這樣喊著好玩，便也學著朝那邊喊：爸爸吃飯了，爸爸吃飯了——

安爸和李叔在那邊轟然大笑。

桌上飯菜已擺好了，兄弟倆靜靜吃完飯便上床睡午覺。安樂側身摸摸旁邊穿著小背心小短褲的瘦小的孩子，心里想著老師的話，便問他：“娃娃，你喜歡哥哥喜歡爸爸么？”