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告別主治醫師，江余欽帶著昏昏欲睡的林林走出了醫院。

梁宣正在醫院門口等著他們，見他們出來便迎了上去，說：“已經安排好了。”

江余欽點點頭，讓他把車開過來。

梁宣去停車場開車了，江余欽帶著林林在路邊等，不久就坐進了車里。

林林被外面的風一吹清醒了一些，扒著車窗看外面的風景，問道：“欽欽，我們要去哪里？”

江余欽道：“去了就知道了。”

林林“哦”了一聲，乖乖地不再追問。

事實上他們正在去往第一醫院的附屬特教班的路上，減少林林原有的課程，改上特教班，這是林林的主治醫師的建議。

依附于醫院開設的特殊教育機構收納的都是些特殊群體，精神殘障者便是其一。

為了讓林林盡快恢復，讓她全面接受康復治療，這是最好的方式。

其實江冉當初去接林林出院的時候，醫生就提過這個建議，只是江冉過不去心里那個坎兒，不想讓林林進那種地方，好似她進了那種地方，就會成為別人口中的智障兒一樣。

這是逃避心理，事實上別人說或者不說，她就是個智商有礙的人。

太過在意面子，耽擱的是她的人生。

江余欽要比自己的父親要理智得多，聽了主治醫師的建議，他沒有太多猶豫就讓助理梁宣去安排了。

今天先去特教班里看看，選一個靠譜的班級，這是江余欽的目的。

此時他們正在前往特教班的路上，江余欽一如既往的沉默，林林安靜地看著窗外的風景不說話，沒有人發出聲音，車內回蕩著奇異的靜。

遇上紅燈，車子停下，駕駛位上的梁宣突然開口道：“其實我有個親人上過那樣的班。”

江余欽抬頭，目光落在梁宣身上。

梁宣輕笑了一聲，接著道：“是我的弟弟。父母偶然懷孕，一意孤行生下了那個孩子，因為是高齡產子，生產前也格外注意了，可生下來后依然出了問題。”

“剛開始沒有察覺，直到后來慢慢長大，他比尋常孩子要發育得慢得多，不管是說話還是走路，都要慢人一步。”

“最后去醫院檢查，確診為精神運動發育遲緩——也就是常人所說的智障了。”

“七歲前上過特教班，現在十五歲了，沒有繼續接受教育，回到了家里。”

梁宣說：“林林和他不一樣。”

是的，林林不是普通的智力障礙者，天生的智力障礙者一般比較自閉，也沒有林林那么好動，甚至可以說能坐著就不會站著。他們的世界里時間過得極為緩慢，所以有時候坐下來看著一片樹葉，就能一動不動看個半天。

但梁宣所說的“不一樣”并不是指這個，他是指：“林林有恢復的可能性。”

他的弟弟沒有。

第十章 邀請

“……我們這里開設有大小二十幾個班，每個班配有班主任一名……還有手持資格證的營養師兩名……如果您覺得這里太遠不方便上下課，我們機構的同城特教班還有五個，您可以就近選擇。”

辦公室里，特教機構的校長正向坐在對面的江余欽等人介紹著學校里的情況，校長是個中等身量的男人，面善，氣質溫和，一副未語先笑的長相。

林林乖乖坐在江余欽身邊，腰背挺直，時不時拿目光偷看校長。

江余欽則內斂得多，情緒一點也不外顯，聽完校長的介紹后只是淡淡點了下頭，接過了校長遞過來的宣傳手冊。

一名三十多歲的女子敲門走了進來，胸前掛著特教班班主任標識的工作牌，姓尤，尤老師。

“校長，您叫我？”女子問。

校長笑咪咪，朝那位尤老師道：“這幾位是來參觀學校的，你且帶他們去轉一轉。”

尤老師點頭應下，轉身面向江余欽三人：“幾位跟我來。”

林林走在前頭，江余欽隨后，梁宣跟在江余欽之后，三人被尤老師帶領著在學校里逛了起來。

學校占地不大，但五臟俱全，上課的地方，運動的地方，吃飯的地方，玩樂的地方，一一俱全。

這個時間里師生們大多聚集在教學樓，據尤老師介紹說：“下午是感統訓練的時間，所以大家都聚在教室里。”

感統訓練，即是針對感統失調的孩子特別設置的訓練課程，內容包括對注意力不集中、語言發育遲緩、四肢不協調、平衡感差等情況的訓練，林林來上特教班主要就是為了這個課程。

江余欽問：“感統課是每周下午都上？”

尤老師搖頭，說：“只有周二、周四和周五下午。”

江余欽說知道了，又道：“我們只上這個課。”

尤老師聞言有一瞬間的愕然，但在看到江余欽的穿著和氣質之后又釋然了。

事實上很少有孩子來這里卻只上半天課的，因為大部分家長將孩子帶進這里，一方面的確是為了孩子的成長，另一方面也是想讓特教班幫忙帶人，畢竟這些特殊的孩子們的存在有一點點影響到了一個家庭的正常運轉。

是的，雖然這么直白說出來顯得有點無情，但的確是這樣，有些孩子待在家里就是一個麻煩，一個包袱。

可這位江先生明顯不同，他手上的腕表彰顯出他的財力，他一定十分富有，富有到對養著一個智力有損的人也不會生出任何負擔。

想到這，尤老師笑道：“那也是可以的，不過需要和校長提前打一聲招呼。”

江余欽說明白。

尤老師又道：“如果林林來這里的話，就是我的學生了，我帶的班級比較適合她。”說著，又轉身對林林道，“林林喜歡尤老師嗎？”