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先不論孰對孰錯，光是這種帶有侮辱性質(zhì)的攻擊性詞句，就足以讓年幼的姜其姝感到一種巨大的、足以顛覆三觀的沖擊。

體內(nèi)沸騰的忿怒冷卻之后，攀上脊背的是一陣刺骨的寒意。

事后姜其姝和盧嫣一起回家，路上兩人都沒怎么說話，擔(dān)心一開口就催生出更多的哽咽心情。

兩天后的數(shù)學(xué)課上，課代表把前一天老師批改過的練習(xí)冊下發(fā)到同學(xué)手上。沒有批改痕跡的就是沒交，就要挨打。

姜其姝等到最后講臺上一本練習(xí)冊都沒有了，還是沒等到自己的。

段志兼走到她面前：“你的作業(yè)呢？”

姜其姝站起來：“我交了。”

“交了為什么發(fā)下來沒有？”

“不知道。”姜其姝說，“但我確實(shí)交了。”

段志兼沒有跟她車轱轆的耐心，手掌在空氣中敷衍地?fù)]了兩下：“自己去辦公室找，沒有就是沒交，我沒時間聽你在這里狡辯。”

姜其姝有火不能發(fā)，跑到辦公室段志兼的工位，上上下下翻了個遍，練習(xí)冊還是不見蹤影。

只能自認(rèn)倒霉，邁著沉重的步伐回到教室，有人提醒她：“你的練習(xí)冊找到了。”

姜其姝眼睛一亮，順著同學(xué)指引找到講臺上的練習(xí)冊，剛放晴的臉色又陡然轉(zhuǎn)陰。

練習(xí)冊的封面已經(jīng)消失無蹤了，余下的殘頁像被人大力撕扯和踐踏過，上面布滿了黑褐色的泥濘和臟污。

姜其姝兩指捏著干凈的一角把練習(xí)冊拎起來，環(huán)顧教室一圈，徒勞地問了一句：“這是怎么回事？”

大概是她的神情太過灰敗，配上殘破不堪的練習(xí)冊，倒霉出了一種喜劇效果，臺下眾人哄堂大笑，沒人回答她的問題。

姜其姝知道他們沒什么惡意，之所以會如此哄笑也是因?yàn)樗呀?jīng)“化險(xiǎn)為夷”。

等姜其姝帶著缺頁的練習(xí)冊回到座位，扭頭問同桌：“我的練習(xí)冊是怎么找到的？”

“就是有人突然撿到了，具體怎么回事我也沒看明白，可能是課代表發(fā)作業(yè)的時候不小心掉地上了？”同桌遞過來一包濕紙巾，“臟成這樣，你快擦一擦，不夠我這里還有。”

姜其姝接過紙巾道謝。

心中不免生疑：教室里每天都會安排學(xué)生負(fù)責(zé)清潔值日，如果只是單純地掉在地上肯定不至于臟成這樣，上面的污漬用紙巾擦了幾個來回還是頑固如新。

段志兼從她回到教室開始就對她視若無睹，一句話沒說，仿佛剛才的詰問根本沒有發(fā)生過。

但好歹練習(xí)冊找到了，姜其姝便暫且按下心中疑惑，只當(dāng)今日出門不順，諸事不宜。

畢竟眼下什么證據(jù)都沒有，作再多假設(shè)也只是自我折磨。

放學(xué)后，恰逢姜其姝輪值，盧嫣特意等教室里人散得差不多了，輕手輕腳湊到姜其姝身旁，拍了拍她的肩。

“盧嫣？”姜其姝被嚇了一跳，握緊了差點(diǎn)被甩脫手的掃把，“你怎么還沒回家，找我有事嗎？”

盧嫣點(diǎn)點(diǎn)頭，見其他人注意力不在這邊，低聲對姜其姝說：“你的練習(xí)冊是我找到的。”

“是嗎？謝謝！”

姜其姝停下手里的動作，忙不迭對盧嫣道謝，“今天要不是有你，我肯定要被段志兼冤枉了。”

盧嫣神情變得有些猶疑，姜其姝不明所

以：“怎么了？你是不是還有別的想說的？哦對，忘了問你，你是在哪里找到我的練習(xí)冊的？”

“是垃圾站。”恰巧姜其姝命中問題的核心，盧嫣瞥了瞥她，一鼓作氣，“昨天放學(xué)后，我看到段志兼拿著一疊東西往學(xué)校后門走，具體是什么我沒太看清，但肯定有書本稿紙一類的東西。”

“我一開始沒多想，段志兼本來就住學(xué)校后門那片小區(qū)，加上他是教數(shù)學(xué)的，平時經(jīng)常演算練習(xí)題，手里有廢棄的稿紙很正常。”

“但剛剛，你的練習(xí)冊不見了，我腦子不知怎么一下子就聯(lián)想到他昨天在垃圾站附近扔?xùn)|西的事了。然后我就找了個肚子疼去廁所的借口，趁段志兼人還在教室，我趕緊跑到垃圾站那邊去，結(jié)果剛翻了兩下，真就給我在里面翻到了你的作業(yè)，還好這兩天垃圾不多，你的練習(xí)冊也還沒來得及被運(yùn)走。”

她說完，心有余悸似的，深呼吸一口氣，仿佛還沉浸在爭分奪秒尋找練習(xí)冊的回憶里。

“你是說，是段志兼故意把我的練習(xí)冊扔到了垃圾場？今天還裝不知道，專門把我點(diǎn)出來，就是想借這個機(jī)會教訓(xùn)我？”姜其姝皺著眉說。

她的腦海里浮現(xiàn)出練習(xí)冊被段志兼親手扔進(jìn)滿目污穢的畫面。

對這樣的結(jié)果，她不是沒有過懷疑，但著實(shí)沒想到段志兼會睚眥必報(bào)到這種程度，僅僅因?yàn)樗斪擦俗约海蛯ｉT想了個法子來打擊整治她。

比起作業(yè)本上擦拭不掉的污垢，段志兼言行背后的險(xiǎn)惡用心顯然更令人作嘔。

“我不能肯定說今天就是他搞的鬼，畢竟我也沒看清他手里到底拿的什么。”

盧嫣小心翼翼道，“但他昨天剛?cè)ダ救恿藮|西，你今天練習(xí)冊就不見了，偏偏最后練習(xí)冊還就是在垃圾桶里找到的。這未免也太巧了......吧？”

不需要再推理下去了，真相已經(jīng)昭然若揭。

姜其姝短短十年人生里，第一次體會到如此深刻的惡意。

從她有意識起，就不止一次被學(xué)校和家長強(qiáng)調(diào)過要尊師重道，因?yàn)槔蠋熯@份職業(yè)辛苦而神圣，每一名有機(jī)會接受教育的學(xué)子都應(yīng)該懂得感恩。

也因此，在很多學(xué)生眼里，老師是“權(quán)威和正確”的象征，意味著絕對的話語權(quán)和裁決力。

年紀(jì)尚小的時候，視野受限，世界的里程只局限于腳下的方寸，于是帶著放大鏡去看待每一處細(xì)節(jié)。所以把老師的喜惡看作丈量自己價(jià)值的標(biāo)尺，對方隨口一句不好的評價(jià)都將無異于天塌。

更別提這種針對意味明顯的負(fù)面舉措。

姜其姝因此產(chǎn)生了極度深重的自我懷疑和屈辱，然后是無法抑制的憤怒。