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，“反正也有人看。”

“誰看？”池烈問。

“學妹們看啊！”理所應當的答案。

池烈不明所以，一抬頭發現操場草坪上還真坐了不少女生在聊天。他腦子遲鈍了幾秒才反應過來，合著這幫高一高二的男的女的是在這兒眉來眼去呢？

——什么出息啊。

池烈嫌棄地看了他們一眼，“有這早戀的工夫，你們有怎么不去多學習？”

很快有人回答：“老師都說了，談戀愛只有對不對，沒有早不早。”

池烈“嗯”了一聲，是他自己剛才沒把意思表達對，用錯詞了。他隨口說道：“那你們老師還挺是個人的。”

沉默了兩秒，又有人問：“有老師這么說過嗎？我怎么不記得。”

“說過啊。”

“誰？”

“咱們音樂老師說的。”

池烈眉頭瞬間皺起來了，他怎么覺得說這種話的是某人呢。

“噢，怪不得，他上學時經常搞對象吧。”

“肯定的，你看他那長相。”

池烈這下百分百確定就是他了。

接著也不知道是誰補充了一句：“我要是有那老師的臉，我就不學習了，找富婆包養我。”

——什么出息啊！

池烈把球推到旁人腳邊，站起來整了整袖口和褲腿，“不打了，我回去了。”

午休的鈴響過后，又進入了學生自習時間。雁回吩咐學委來辦公室跟他一起把全班同學進行分組，旨在讓學有余力的同學幫助中下游的講解問題。

實話講，雁回對他們大部分人的性格都不甚了解，所以這項工作大部分都交給了學委完成，把名單整理好后再給他看。

雁回接過紙先掃了一眼，找到池烈的名字后才繼續看下去。看完，他輕描淡寫地問了一句:“你給你自己的工作量會不會太大了？”

女生搖頭答:“不會，我給別人講題的時候，相當于自己也復習一遍了。”

雁回捻了捻著手里的筆，慢聲道:“但可能有人講幾遍都聽不懂。”

“沒關系，我自己有很多學習方法，可以教給他們。”

話說得大方又得體，雁回也挑不出分組名單哪里不妥，便讓她拿著回去通知大家了。

其實哪里都不妥。

把幾十個人分成小組本來就是沒有效率的方法，更何況優等生的時間更寶貴，在爭分奪秒的復習階段，誰還有閑心關心中下游的同學？只是最近年級開會頻繁，為了順利匯報工作細節，表面功夫還是要做的。

雁回拿起一模成績單，從上至下仔細看，有幾個學生進步比較明顯。他把這些人的名字羅列在家長會的提綱上，之后可以著重表揚。寫到一半又覺得人數有點多，到時候這些家長又要給點陽光就燦爛地圍著自己聊天，想想就頭疼。

于是他隨手轉了幾次筆，筆尖指向誰就把那位學生的名字劃去，方法簡單又省力。

果然當班主任沒他想象中有意思。

或者是因為大部分學生都很聽話很認真，不需要自己再多去管教什么，這就讓他喪失了許多刁鉆的樂趣。麻煩的時候想過辭職，但考慮幾秒又會發現自己貌似有點念舊，這所學校趁他不注意就悄悄禁錮住了他的記憶，目光所及之處總能發掘出值得回味的東西。

離開的話，總有一天就會什么都不記得了。