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男班助問：“匿名采訪是什么時候錄的？”

“昨天。”

“也就是說，那時候你還沒有看到周啟明提交的版本。”

“沒有。”

“那你為什么提前準備這些？”

“我和他的關系已經(jīng)很僵硬了。”謝知微說，“前面因為加練和宋寧請假的事情發(fā)生過兩次沖突，這次他又堅持單獨署名。我不確定他會不會真的按照群里說的做，所以提前留了一份記錄。”

周啟明冷笑：“你這叫留記錄？你就是早就準備好在全班面前搞我。”

謝知微看向他：“我說了，如果你沒有改視頻，它就不會被播放。”

“那也不能證明你做得對。”

“我沒說我做得對。”

周啟明一怔。

謝知微繼續(xù)道：“騙班助、未經(jīng)允許替換文件，是我的錯，我接受處罰。”

女班助問：“受訪者知道視頻可能會在班里播放嗎？”

“我問過是否同意匿名使用，也說明可能作為班級事務的證據(jù)公開。”謝知微說，“所有原視頻和同意記錄都在我的手機里，可以檢查。”

“有沒有刪減或者拼接原意？”

“沒有。視頻只刪掉了停頓和與問題無關的內(nèi)容。”

男班助走到她旁邊，接過手機檢查了一會兒，又將幾段原視頻轉(zhuǎn)發(fā)給自己。

“這些東西我們先保存。”

他回到講臺前，與女班助低聲商量幾句。

“今天的班級總結先暫停。”女班助說，“其他人先回寢室。今天看到的視頻和爭議，不要截取片段發(fā)到社交平臺，更不要私下傳播匿名采訪。后續(xù)怎么處理，等輔導員通知。”

教室里的人陸續(xù)起身。

經(jīng)過周啟明附近時，有人刻意繞開了他的座位。

沒過多久，偌大的階梯教室便空了一大半。

兩個班助將聊天記錄、原始視頻和提交文件全部保存下來，隨后給輔導員打了電話。

半個小時后，涉事的幾個人被帶到了學院辦公室。

輔導員已經(jīng)看過班助整理出來的材料。

她將打印出來的聊天記錄放在桌面上：“我先說明，這件事不是誰把誰說贏了就算結束。”

辦公室里沒人出聲。

“周啟明，你作為班長，明知道參與制作的同學不同意，仍然利用統(tǒng)一提交的機會修改成片，還在群里假裝接受最終方案。這不是正常審核，是違背已經(jīng)達成的共識，借負責人權限突出個人署名。”

周啟明立刻道：“但她也替換了視頻。”

“我還沒說完。”

輔導員的聲音不重，卻讓他停了下來。

“你在公開場合情緒失控，沖向同學，雖然沒有實際動手，也被其他人及時攔住，但這種行為同樣需要寫進情況說明。”

她又翻了一頁：“另外，軍訓期間擅自組織加練、以記錄名字和班級反饋要求同學留下，以及同學身體不適時沒有及時尊重本人意愿，這些都有多人證言。”

“你前期確實承擔了不少班級工作，這一點不會因為后面的錯誤被抹掉。但做過正確的事，不代表你可以用班長身份越過其他人的選擇。”

周啟明低著頭，雙手緊緊握在一起。

輔導員看向謝知微：“你也不要覺得自己占理，就可以繞過正常程序。”

“你欺騙班助，利用他們對你的信任接觸電腦，未經(jīng)允許替換公開播放文件。即使內(nèi)容真實，受訪者也同意匿名使用，你仍然沒有權力自行決定在什么場合、以什么方式公開。”

“是。”

“發(fā)現(xiàn)周啟明提交的版本有問題，你完全可以把聊天記錄交給班助，讓他們暫停播放或者重新核實。你沒有這么做，而是選擇自己處理。”

謝知微沒有反駁：“這部分是我的錯。”

輔導員繼續(xù)道：“處理結果我先口頭通知。”

“撤掉周啟明的班長職位，班級事務暫時由班助和其他班委共同負責。取消你本次軍訓優(yōu)秀個人評選資格，以及本學期班級評優(yōu)評先資格，提交書面情況說明和檢討。是否進行進一步通報，由學院結合后續(xù)態(tài)度決定。”

周啟明猛地抬頭：“撤掉班長？”

“你認為自己現(xiàn)在還能繼續(xù)代表班級協(xié)調(diào)事務嗎？”

他張了張嘴，最終沒有回答。

“班長之后重新選舉。”輔導員說，“這段時間你先不要參與班級管理。”

她又看向謝知微：“你同樣需要提交情況說明和書面檢討，向兩位班助正式道歉。原本準備推薦你參加軍訓優(yōu)秀學員評選，這次取消。”

陳妍她們此前并不知道班里有這個打算，聞言下意識看向謝知微。

謝知微平靜地說：“我接受。”

周啟明卻立刻問：“為什么她只是取消一個評優(yōu)？”

輔導員看著他：“因為你們的行為不是同一種性質(zhì)，也不是同一個程度。”

“她騙班助、換文件，當然有錯，所以她同樣受到批評和實際處理。但她沒有偽造內(nèi)容，也沒有隱瞞對你有利的評價。更重要的是，她是在確認你先篡改了全體成員通過的版本后，才啟用了準備好的材料。”

“這不能讓她的做法變成正確，但屬于從輕考慮的情節(jié)。”

“而你利用的是班長和提交負責人的正式權限，目的是在其他人明確反對的情況下突出自己的功勞。被發(fā)現(xiàn)以后，還在公開場合失去控制。”

輔導員將兩份空白的情況說明表分別推到他們面前。

“學校處理問題不是各打五十大板。誰做了什么，就承擔什么后果。”