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斯內(nèi)普冷淡的看了眼川上富江，最后什么都沒說。

他知道暫時惹不起這位禮儀老師。

但是他還是在心里吐槽：總覺得這個老師傲慢，一點也不留口德的樣子，惹來仇殺也是毫不意外的事。

第二趟禮儀課這次沒有簡單的結束，川上富江拋開那些不好的記憶，不情愿的拿起水杯喝了口水：“介于你真的太差勁了，在記憶之匣中恐怕什么都沒學會吧，我只能迫不得已的給你補課，真的麻煩死了。”

如果不是斯內(nèi)普是她的第一份工作，她早就不干了，好累，還麻煩，更是教著一個沒有天分和悟性的學生，想想就忍不住火大。

這次雖然沒有神奇的魔法世界撫慰他的心靈，但是富江惡劣的教學態(tài)度足以沖淡那些恐懼。

如果我當老師，一定不會是這個態(tài)度的。

斯內(nèi)普這么想著。

但是因為屏蔽痛覺的原因，斯內(nèi)普的恐懼并沒有特別深，直到第三次進入記憶之匣的時候，他被一個變態(tài)瘋老師做實驗，雖然沒有感覺到痛苦，實驗過程他也沒有記憶，但是全身長滿了頭顱并不是一個特別好的體驗。

他在鏡子里看到自己的姿態(tài)的時候惡心的要吐了。

此時斯內(nèi)普終于明白了眼前的老師的恐怖之處，除了她的再生能力，心理承受能力也是頂尖的吧。

但是斯內(nèi)普對富江的血液越來越感興趣了，這么強大的再生能力，斯內(nèi)普對接觸神秘事物的期待值也越來越高，促使他一次一次的進入記憶之匣。

不過這次對他的精神沖擊還是太大了，那個長滿了頭顱的身體還是有點掉san值，這次之后，他緩了一個月才進入下一次記憶之匣。

系統(tǒng)并沒有阻止，他們有專門的心理老師，檢測激素和神經(jīng)的功能，確定斯內(nèi)普完全可以承受后，那他們就不會干涉斯內(nèi)普的決定。

目前上課基本上還算順利，斯內(nèi)普對課程基本上都比較擅長，但是他也有不擅長的科目，比如說體育和禮儀，還有成績兩極分化極端嚴重的人際交往課。

正常情況下他壓下性子來也能夠做的不錯，如果交流的是個聰明又有學識脾氣還不錯的人的時候，那他的人際關系就非常不錯了。

但是考題也并非那么多正常人，更多的是感覺腦子好像是跟胎盤一起被拋棄的存在。

比如這次的的考題：一個反駁型人格加愚蠢加注意力不集中加利己主義的人。

大致話題如下：

斯內(nèi)普：“老師發(fā)的東西你看一下。”

考題：“里面寫了什么。”

斯內(nèi)普：“你看了不就知道了。”

考題：“我不想看，字太多了，你給我說說。”

斯內(nèi)普：“是這次的實驗要求。”

考題：“又要做實驗啊，太麻煩了，干脆別做了，我們兩個都不做，老師不一定罰我們。”

斯內(nèi)普：“這個東西要步驟a。”

考題：“不是，不能這么做，應該先1步驟。”（a步驟和1步驟一樣）

“……行，所以抓緊時間做吧。”

“急什么，你連步驟都搞不清楚，再看看其他人做不做，他們不做我們也別做了，你就是太急躁，欸，對了，你知道老師和誰誰誰……”

“我不感興趣，他們都做實驗了，我們能做實驗了嗎？”

“行吧，你之后的步驟為什么是c，怎么不能是f。”

“因為f不對。”

“你沒做過你怎么知道不對。”

“教科書上寫了不對，能按教科書上來嗎！”

“你這么急做什么，反正是模擬實驗，我們一人一半，你負責這部分，我負責剩下的。”

看著考題模擬出來的人分走了容易的那一塊斯內(nèi)普也沒有計較。

中間報告進度的時候，通訊那邊也就說快了快了，要結尾了。

然后等到要提交結果的時候，得知他還沒開始做實驗。

“我這就做，這就做，一會就行。”