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在出租屋休息整頓兩天之后，他的身體好多了，阮鉞每天給他按腿揉肩，照顧飲食，家里也做了大除螨，不腰痛，不過敏，不憂郁，到了第三天，他就高高興興地去了機構上班。

機構里的孩子們情況各異，病情有輕有重，輕一些的孩子可以組織在一起上大課，嚴重一些的就只能單獨輔導。談意惟剛來，沒有相關資質，也沒經驗，只能隨堂干點布置空間、分發材料、協調秩序之類的雜活。

對待特殊兒童，必須要溫和，有耐心。這里的孩子多少都有些溝通上的障礙，甚至有時可能出現攻擊行為，比如談意惟第一天做助教，就在課上被一個8歲的小男孩用顏料盤砸了腦袋。

顏料盤薄薄一片，很輕，但小男孩力氣很大，舉起來就往談意惟額角上砸，他大大地吃了一驚，跳開來，惶恐地看著站在原地不住喘著粗氣的小孩，不知道自己剛剛做錯了什么，竟會引起對方突然的暴怒。

在講臺上做創作示范的師姐見狀，不動聲色地跳下來，走到小孩面前，輕言細語地跟他講了兩句話，然后牽著他的手，和他一起把顏料盤從地上撿了回來。

師姐安撫好小孩，走到談意惟身邊，低聲對他說，教室后面的書柜里放著醫藥箱，讓他自己去找點紅花油涂一涂。

談意惟驚魂未定，又感到有點挫敗，這一下砸得不輕，他自己看不見，也知道應該已經腫起一道，他有劃痕性蕁麻疹，皮膚很敏感，稍微受點碰撞，就會出現比較夸張的傷痕。

他沒去找藥涂，而是學著師姐的樣子，盡可能讓自己看起來更加溫和，更加無害。一節大課上完，孩子們紛紛被家長領走，談意惟低著頭，開始整理收拾桌面上的畫作、亂七八糟的畫筆，以及已經被弄得五顏六色的一次性桌布。

師姐送走了最后一個小孩，走回教室，拍了拍談意惟的肩膀，關心道：

“怎么樣，小談師弟，今天還適應嗎？”

師姐在這里上課超過三年，整個人也染上了一種幼師般的行為風格，口吻很溫柔，好像還是在和小孩講話一樣。

談意惟點點頭，但眼神里還是泄露出一絲無助，黎延青瞅了瞅他的額角，繼續對他講：

“在這里工作，其實會承受蠻大情緒壓力的哈，我們面對孩子，要扮演好支持者的角色，讓他們覺得全部的情緒都能被接納，進入完全放松的創作狀態。剛才那個孩子，可能是沒有見過你，覺得你出現在他面前有一點點擾亂了他的內心秩序，所以才會發脾氣。這個時候我們一定要穩住，要接納他，不要讓他陷入對抗的狀態。你也不要沮喪，這種事情今后還會有很多，盡早適應就好。”

接納，談意惟默默在心里記住，要百分百接納他人的全部真的很難，更何況還是行為基本上不在正常軌道的很多孩子。

但他又想到自己——原本在“出生”這件事上就不具有合法性的一個人，如果在童年也能得到很多無條件的接納，也許就不會承受那么多痛苦，那么多令人夜不能寐的傷害。他太缺少這種“接納”，于是會深深地記得，當阮鉞媽媽對自己初步展露了“接納”的意愿，心里的那種如釋重負，那種欣喜與心酸交織的感念。

他不能控制別人的行為，卻可以做出自己的選擇，當自己想得到接納時，就盡可能地付出行動，去接納更多，更可憐的孩子們。在這里，他不會有平時一受欺負就會產生的“受害者心態”，也不會將自己當成一個弱者，他可以通過自己的力量幫助其他人，這比在名利場中逢迎，穿著小西裝接受四面八方閃光燈的審視要更讓人感覺踏實一些。

晚上，談意惟疲憊地坐了一個半小時地鐵回到家，阮鉞正靠在沙發上看書，看見他開門進來，一副臉都累到發灰的樣子，額角還有可疑的紅腫，就一下子皺起眉，拍拍腿，讓人躺過來。

談意惟換了鞋，掛起外套，乖乖地走過來，輕柔地爬上沙發，臉朝上臥在阮鉞膝頭，臥上去，還撒嬌似的蹭了蹭。

阮鉞掰著他的臉，仔細看了看額頭上的傷：“怎么搞的？”因為是斜著的一道，不像是自己撞的，結合談意惟的工作性質，心里也能猜到幾分，于是又問：“被小孩打了？”

談意惟本來不想承認，但也知道瞞不過，于是點點頭。阮鉞從茶幾下面摸出一管消腫止痛膏，擠出來一點用棉簽推開抹勻，談意惟仰躺著看他，看他給自己上藥時專注又擔憂的表情，緊緊抿住的好看的嘴唇，忽然就很心動，“嘻嘻，”他沒來由地笑了一聲，“好帥呀，阮醫生。”用調戲一般的夸獎掩飾不安分的心跳。

阮鉞拍了他一下，然后又仔細檢查了一下他身體上其他地方還有沒有受傷的痕跡。

如果可以，阮鉞真的很不想讓談意惟出去工作，起碼不要這么早就出去工作，那樣一個自己不在場的，充滿挑戰的環境，出現什么新情況，自己都不能立刻出現替他解決。

“一定要實習嗎？在家里自己搞搞創作不行嗎？”阮鉞檢查完，手放在他頭發上小幅度地輕輕撫摸，聲音也不自覺地放低，“畢業需要實習學分的話，找個輕松的就是了，我可以幫你一起找找看。”