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「老師唸一次：’i won’letchu flee dis-aim. see, 摩擦音之間是連起來的。」

邊解釋，邊在單字的字首、字尾畫底線。

「i 翁le-le-啾、福-lee、this、taim姆。」

「算了算了──這句改’you won’t get away from me.’講起來比較順。跟著唸：’you won’getaway fromme.’」

「you won’特 ge特 away foor-r-long me.」

美瑛后悔進這所學校任教──

（很想穿越時空，回求學時代，用涂毒的匕首，一刀刺死正在申請教育學程、正踏上被偉大的教育體制荼毒的路上，那個好傻、好天真的自己──）

執教以來從沒這么失望過。

「你舒服，自己去搞啦！」很想當面嗆學生，但美瑛克制情緒，沒爆發出來。

家慈的臺灣腔一直糾正不了。王老師就放棄這女生，放任她繼續用破英文講臺詞。

反正，正式演出時，替每位評審多準備一份劇本就是了：讓他們看演到哪，讀到哪就好。美瑛如此盤算，心想：還好我們家慈還不算笨，還算能背誦幾個abc。

這樣觀察下來，唯有演過戲的劉可蓉真正進入狀況。

該做的都做了，仍不見成效。

美瑛只好調整策略：改讓學生們自我要求，相互激勵。

隨著練習次數增加，她們越加頻繁見面；忍受彼此一些小毛病（當然，狀況最多的家慈最需要其他三人更大的容忍度。）以及，共同解決一連串問題，慢慢產生某種革命情感。

她們的友誼是顯而易見的：從原本不同班、互不打招呼，變成一下課，就在隔出一班與二班之間的柱子旁邊，天南地北聊個不停。

四人組幾乎密不可分。她們甚至發展出獨特的消遣：互考對方臺詞；背不出來的人要請其他三人飲料。

這種現象跟同學自組的讀書會很像。有了同儕競爭的意識，讀書小組的成員就會互相刺激、共同進步。

在這個劇團中，主要演員之間產生 “l’esprit de corps”──正印證美瑛以前在學校學到的知識與理論。

王老師就放手讓她們按表操課，轉而盯其他組別的進度。<script>chapter1();</script>