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數學課的陽光總是斜的。

它從西側的窗戶切進來，在黑板左側劈開一道明晃晃的光斑，粉筆灰在其中沉沉浮浮，像微型星系。我坐在第三排靠窗的位置，這個角度剛好讓光線擦過我的桌面，攤開的練習冊邊緣被曬得微微發燙。

阿雨掌控著這具身體已經二十四小時。他讓一切保持平穩運轉：呼吸、心跳、指尖按壓在紙面上的力度。我像個乘客，透過他的眼睛觀察這個世界——一個被重新校準過清晰度和對比度的世界。

周老師請假了，代課的是新來的李老師。他走進教室時沒有帶教案，只夾著一本厚厚的習題集。他的肩膀很寬，把門框的光遮住了一瞬。

「抱歉，周老師臨時有事?！顾穆曇艉苣贻p，但不高，需要教室安靜下來才能聽清，「這堂課我們講解析幾何的動點問題?！?

他開始板書。字跡清晰，排版工整。像他捲起白襯衫袖口時露出的手腕一樣，看起來乾凈，沒有多馀的痕跡。板書時身體微微前傾，肩胛骨在布料下顯出清晰的形狀。

阿雨的視線跟隨著粉筆的軌跡，像狙擊手在觀察彈道。

「設動點 p 的座標為（x，y），」李老師轉過身，目光掃過教室，「誰能告訴我，根據已知條件，我們可以列出什么關係式？」

教室里一片習慣性的沉默。前排有人低頭假裝記筆記，后排有人悄悄轉著筆。

阿雨的目光落在黑板的圖形上。那是一個標準的橢圓問題，條件給得很直接。

在長期訓練出來的數學直覺里，答案幾乎是瞬間成形的——像隔著一層透明玻璃，看見早已放在那里的物體。

推導在意識深處迅速完成，完整、無誤，卻沒有外溢成任何動作。視線隨即平靜地移開，落向窗外。

香樟樹的葉子在風中翻轉，露出銀白的背面。

名字被叫到時，阿雨的身體沒有任何下意識的緊繃。他操控著「我」緩緩站起來，動作平穩得像按下某個程序的啟動鍵。

李老師看著「我」，眼神里有種探究的東西：「你來試試？」

阿雨走到黑板前。他拿起粉筆的姿勢和我不同——我用指尖捏著，他會用拇指和食指穩穩夾住，像握著一把小型工具。

粉筆接觸黑板的瞬間，發出清脆的「嗒」聲。

他沒有寫「解」，沒有寫「設」，沒有寫任何多馀的字。直接開始列式：

x2／a2＋y2／b2＝1

√（（x＋c）2＋y2）＋√（（x－c）2＋y2）＝2a

每一步都準確無誤，但省略了所有中間推導。在他筆下，數學不是需要展示思考過程的表演，而是一套需要被高效執行的指令集。