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不能讓韓奶奶看見，這是楊釩心里的第一想法。

對于楊釩的這個反應處于興奮中的她，還只是以為楊釩害羞呢。

等韓奶奶收拾好廚房回來的時候，已經看見兩個孩子趴在桌子上看書了。韓曉是做老師當天布置的作業(yè)，然后順帶復習。楊釩則是拿著韓曉的書補缺失的一年。

看到兩個孩子如此自覺的學習，韓奶奶心里也是高興的，沒有打擾兩人，把熱水壺給放到桌腿處，就進里屋了。

今天看楊釩這孩子身上穿的確實不保暖，她要把老頭子之前的冬衣拿出來給楊釩改改。

小小的院子里，靜悄悄的，兩個房間透出白熾燈昏黃的光暈，暖暖的，三個人都在各自默默地做自己的事，看著靜謐而溫馨。

到九點的時候韓曉就招呼楊釩收書睡覺了，平時她和奶奶在家基本上也都是這個點開始收拾。

把明天上學要用的書在書包里放好，給楊釩拿些她用不到的課本，讓他放回房間等著明天看，韓曉打算去給奶奶打盆洗腳水。

放好書楊釩出來就看見韓曉端著個木盆里邊還有半盆水，正冒著熱氣，沒用韓曉招呼就大步走過去接到手里端著了。

“放哪？”

“端屋里，給奶奶洗腳的。”

知道要給韓奶奶，楊釩就端進東間了。韓曉拍拍說，心里甜甜的，楊釩知道孝敬奶奶，嗯，這很好。

第二天吃完早飯韓曉上學的時候韓奶奶一再的叮囑：“楊釩回去把東西收拾好今天就搬過來吧，曉曉中午在學校吃飯，到時候到鎮(zhèn)上車子就給楊釩，讓他帶東西過來。”

“好的，知道了奶奶。”韓曉笑嘻嘻的和奶奶擺手，示意他倆就要走了。

“好了嗎？”楊釩在前邊問身后的韓曉，“嗯，坐好了。”

等到了肯定答案的楊釩，回頭和奶奶說了句：“奶奶我們走了。”就帶著韓曉出發(fā)了。

快到韓曉學校的時候韓曉直接下了車，讓楊釩將車子騎走了。

其實楊釩的東西并不多，而且韓曉都差不多幫他打包好了，所以楊釩也沒有在家停留，直接將大件的包裹栓到車后座，然后小件的掛到車把上，本來就要出大門1了，但是看見廚房，他又把車子放好，拐了進去。

廚房還有他之前和韓曉買的一些面粉和調料，雜七雜八的，等他收拾好，楊釩發(fā)現這還不好拿呢。

后來想想，就又放下了，直接帶著之前車上的東西回了韓家。

“楊釩回來啦，來把東西放到西屋就好，已經給你收拾好了。”韓奶奶樂呵呵的幫著楊釩拿行李。

韓家只有三間堂屋，以前東屋睡的是韓奶奶，西屋住的事韓曉，今天上午韓奶奶已經把韓曉的東西挪到東屋和她一起，把西屋留給了楊釩。

“嗯，奶奶。”楊釩見人叫過打了招呼，就悶頭跟在韓奶奶身后拎東西，一上午兩個人終于把楊釩的東西給收拾妥當了。

中午的時楊釩是跟著韓奶奶在家吃飯的，下午吃完飯先跟著韓奶奶去山上撿了兩捆柴背會來才去鎮(zhèn)上，先到自己家拿上午的那包東西，然后去韓曉學校附近人少的小巷等人。

18.122.312.

楊釩在外邊無聊的坐在小巷等著的時候，韓曉此時正在學校上課。

對于韓曉來說，數學課絕不會不是能讓人享受的時光，就連物理她都不怕，卻對數學每次都心存畏懼，因為上輩子她無論怎么學，數學始終是短板。

上邊的數學老師在黑板上唾沫橫飛的講解新例題，韓曉則快筆如飛的在下邊做著筆記。

“你記著這么多干嘛？不用記這么詳細的。”韓曉同桌陳靜把數學書立起來，歪頭看著韓曉密密麻麻的筆記本小聲說。

“不會呀。”韓曉一邊說著，眼都沒有離開黑板，手下記錄的速度也沒有停。

陳靜小心翼翼的看了眼上邊依舊激情昂揚講著的數學老師，悄摸摸的說：“記了也照樣不會，他講的最后結果肯定和書上一樣，但是過程總是七拐八拐的，根本就是把簡單的題給弄更復雜了，聽還不如不停呢。”

“為什么？”韓曉第一聽見關于數學老師這樣的評論，有些意外，速度稍稍慢下來看著旁邊還歪著腦袋的陳靜問了一句。

“就是那樣嘛，他從初一講課就這樣呀，老怕咱們聽不明白，總想把所有涉及到的知識都講解出來，結果越扯越多，有些知識咱們根本就沒學過，最后的結果就是咱們越聽越糊涂。”陳靜抱怨的看了一眼講臺上的年輕老師一眼，和韓曉說。

“哦~”這老師從韓曉他們初一就開始跟著他們班了，她竟然一直沒有注意到這個問題。

上輩子的韓曉小小年紀，雖然內向，但還是上課認真聽講的那種乖乖學生，所以課堂上老師講什么就聽什么，下課偶爾也會預習，但是數學成績本來就不太好，而且對數學也沒多大興趣，自己學的不好，還真沒把原因往老師身上想。

這輩子吧，因為上輩子數學不好，而且不只是初中不好，是高中繼續(xù)不好，大學依然不好的那種，所以這輩子即使重生了，拿著課本也本能的對它有些恐懼。為了能學好，每天認真做筆記，認真做題，還真沒去思考老師講授的方法對不對。

難道老師講的不對，聽完陳靜的話，韓曉看著黑板前依舊講個不停的老師，有些跑神的想。

“其實我也不是自己發(fā)現的，是我哥說的，你知道的，我哥之前在咱們學校上學的時候數學很好的，初一的時候，我的數學很差，我哥回家問我怎么回事，我答不上來他就找到了學校去找他原來的數學老師問情況，咱們數學老師這個問題還是我哥他們數學老師說的。”陳靜看韓曉看著黑板發(fā)呆，以為她不信給她解釋。

“每個老師講授的方法不一樣，其實他講的這些課下多看看也能理解。”韓曉說的是這些天她的切身體驗，不知道是不是她前世的底子多少還有些用，所以這些天下來，她把老師講課的筆記回去，多看幾遍好好想想，還是能想明白，做對題的。

“哎，咱們老師數學功底是不錯，但是就是他太優(yōu)秀了，才教不好的。他講的知識面太廣了，咱們根本就接受不了。初一的時候上課他能扯到初三才學的數學知識，現在講的呢，就剛才他用到的那個函數公式，我上周才在我哥的課本上看到。”

陳靜他哥現在上的高二，也就是說他們老師剛才其實說的那道題的另一種解法，其實用到的是高中的知識，怪不得韓曉雖然沒在課本上找到，卻總覺得他剛才寫的公式熟悉呢，原來是她上輩子高中學到的。

“哪有能怎么樣，既然有老師知道他這個毛病學校肯定會有人提出來，但是能不能改就不一定，咱們還是盡量適應吧。”

韓曉覺得如果現在能把他們數學老師講的學會，那么以后學習數學會輕松點。

“好吧，既然你這么想你就繼續(xù)跟著他學吧，反正我哥上次都給我講過一遍了，做完作業(yè)不會的等下一星期我讓我哥再講講，反正我不想聽他羅里吧嗦的說那么多。”

陳靜的數學基本上都是靠他哥教的，自從知道他們班這個數學老師“教的不行”之后，就再也不愿意聽他講課了。

韓曉沒有再反駁陳靜，而是又認認真真的記起了筆記。他們班這么多人并不是人人數學都很差，而是兩級分化嚴重，好的在全年級都拿得出手，不好的同學真的是考的一塌糊涂。

所以即使老師教學方法和其他老師有些出入，但只要學生自己爭氣，依然能學出好成績。

韓曉覺得她前世雖然底子薄弱，但是畢竟曾經學過，現在跟著老師走，照著他的方法去學，能提前回顧復習不少高中知識呢，這樣也聽好的。