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一時(shí)間，蘭斯竟有些看不清龐德。

他原是看中龐德的光系能力，但若是心思也如此世故精細(xì)...

頓時(shí)，蘭斯看向龐德的眼光，又是一陣變化。

同時(shí)決定，眼前這個(gè)場(chǎng)面，他絕對(duì)會(huì)幫龐德收拾的妥貼乾凈。

值得。

第22章

我要變強(qiáng)

式典上的「事件」最終被蘭斯壓了下來(lái)。

由于戈麥斯的傷勢(shì)已被龐德治療的毫無(wú)痕跡，即便戈麥斯要求姍姍來(lái)遲的校方人員追究到底，但僅憑戈麥斯的片面之詞難以做成處斷，而所有人都知道若是提供對(duì)放克不利的證言，等同與蘭斯作對(duì)，甚至是文森，也說(shuō)了沒(méi)看清什么，幾番調(diào)查后，校方以?xún)煞蕉加羞^(guò)失為由，在幾句口頭訓(xùn)誡后把這事放過(guò)了。

戈麥斯即便憤恨，但普諾家原是來(lái)泛德西避災(zāi)的，又怎會(huì)放任戈麥斯死咬蘭斯不放？強(qiáng)龍不壓地頭蛇，這個(gè)道理普諾還懂，式典沒(méi)多久后，戈麥斯就被強(qiáng)行送出學(xué)校外說(shuō)是探親一陣，好冷卻腦袋。

而同一天，普諾家的駱獸拉車(chē)駛離學(xué)校不久，卻又進(jìn)來(lái)一輛更華貴的。

上頭的家徽，任何一個(gè)帝國(guó)人都知道，那只有皇家得以使用。

***

提到羅格納的教學(xué)，學(xué)校縱使是學(xué)院體制，但承襲以往魔使導(dǎo)師的模式，授課更偏向一對(duì)一的因材施教。

這代表，一般的上課模式并非是集中的課堂，更偏向?qū)W徒以個(gè)別面談的方式向?qū)熣?qǐng)教與學(xué)習(xí)。畢竟魔法使用，很大一部分涉及體悟與資質(zhì)，統(tǒng)一教學(xué)并無(wú)法達(dá)成多大效果。除了像是魔法沿革、魔使規(guī)制等有固定內(nèi)容的課程，基本上，學(xué)院的學(xué)徒們都能自由支配自己的時(shí)間。

不過(guò)這種制度下，容易導(dǎo)致學(xué)徒們的進(jìn)展不一，且導(dǎo)師認(rèn)定的分?jǐn)?shù)也難免加入主觀(guān)意見(jiàn)，嚴(yán)重將導(dǎo)致學(xué)院畢業(yè)生的素質(zhì)降低，砸了自身招牌。于是，為了確保學(xué)徒都能有一定的學(xué)習(xí)成果，學(xué)院學(xué)分的取得除了參考導(dǎo)師評(píng)分以外，另外加入兩個(gè)評(píng)定管道。

一是參加學(xué)院或校際間舉辦的各項(xiàng)賽事，以取得的成績(jī)來(lái)?yè)Q算學(xué)分?jǐn)?shù)。二則，學(xué)院會(huì)發(fā)布一些獨(dú)特任務(wù)；類(lèi)似傭兵公會(huì)那般，完成后得以換取各種項(xiàng)目的學(xué)分；像是元素親和力、魔力強(qiáng)度、魔咒熟習(xí)度、施法速度、施法穩(wěn)定度、戰(zhàn)斗應(yīng)變力等不同方面的分?jǐn)?shù)。

后者的話(huà)，還有團(tuán)體任務(wù)讓學(xué)徒組隊(duì)完成，此時(shí)分?jǐn)?shù)均分，但嚴(yán)禁下級(jí)生的任務(wù)找上級(jí)生幫忙，反之，若是上級(jí)生的任務(wù)找下級(jí)生組隊(duì)，倒是加分。當(dāng)然，若被發(fā)現(xiàn)找非學(xué)徒的打手幫忙，將會(huì)被認(rèn)為是詐欺行為，處以最嚴(yán)重的開(kāi)除學(xué)籍。

而學(xué)期末，每個(gè)人就得算算自己各方面的分?jǐn)?shù)有無(wú)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

分?jǐn)?shù)的取得，很大一部分控制在自己的努力與積極性。

但這種自由的學(xué)習(xí)制度下，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇上一位嚴(yán)厲的老師才算是運(yùn)氣好。

而龐德覺(jué)得自己的運(yùn)氣從來(lái)不好；尤其是到了這個(gè)世界以后，看著自己空蕩蕩的課表，每周只有兩個(gè)小時(shí)有預(yù)定。一是去見(jiàn)索爾大師，二是去見(jiàn)阿爾瓦托大師。

前者讓龐德繼續(xù)琢磨「透化」卷軸的內(nèi)容，并在最近一次見(jiàn)面時(shí)，聽(tīng)過(guò)龐德的研讀感想后，要求龐德立刻丟開(kāi)手邊所有的理論卷軸，包括由店里買(mǎi)的因斯特的那些。索爾吹著胡子堅(jiān)持，那些只會(huì)僵化一個(gè)魔使的思考，現(xiàn)在能