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劉主導伸手從顯示屏接入工具里，拿出了一個戰(zhàn)斗網(wǎng)登錄器：“我看看你的戰(zhàn)斗記錄。”

柏行疏：“……”

回想了下自己剛用裝載槍的那幾次戰(zhàn)斗。

往好處說。

至少自己沒有輸！

柏行疏掃了下自己的身份信息，選擇了戰(zhàn)斗記錄回放。

行則將至所有的作戰(zhàn)視頻，都顯示了出來。

劉主導看著顯示視頻的最頂端，顯示出來的視頻總數(shù)。

52個。

劉主導愣住。

這么少？

“你以前沒用過戰(zhàn)斗網(wǎng)？”劉主導對著柏行疏驚訝著。

“沒有。”柏行疏答道。

劉主導在內(nèi)心里琢磨了下這個回答的含義，然后伸手，把高級駕駛課老師拉黑了。

這人還是別耽擱他學生了。

做完這個操作，劉主導沒有再問柏行疏什么，伸手隨意選擇了一個離現(xiàn)在比較近，而且時長還很短的視頻，看一看柏行疏現(xiàn)在和人的對戰(zhàn)情況。

然后，劉主導就看到了那華麗麗的十二只大翅膀，裝備在一架免費機甲上。

劉主導：“……”

小孩子，還是十八九歲的年紀，愛漂亮也不是不能理解的。

但是武器呢？

怎么這個機甲兩手空空，所有的武器位都是封閉板？

劉主導還沒有意識到，世界上存在只有一個武器位的機甲。

他下意識覺得，柏行疏這一局是忘記帶武器了。

也難怪這一局只有兩分鐘的時間。

然后，劉主導就看到了一場‘孽殺’。

劉主導：“…………”

自己這個學生，心理真的沒問題嗎？

劉主導轉頭看向柏行疏。

柏行疏臉上帶著幾分不好意思：“我當時在學數(shù)據(jù)分析。”

哦，數(shù)據(jù)分析啊，那可以理解。

劉主導聽到這個課程名字，腦子里本能冒出來這個念頭，然后迅速掐滅。

他已經(jīng)是老師了！

劉主導板著臉：“沒問你這個，我們重新演練一下這一局。”

劉主導略微操作了下，兩架完全與視頻一致的機甲，全息投影到了兩人面前。

“十二背羽你這個使用很有想法，防御和速度的結合，用背羽本身堅固的特性，彌補掉武器上的缺失。”劉主導張口先夸了一句。

這個背羽的用法，也給劉主導打開了一點武器使用思路。

“但你選擇的位置不對，看到這個位置的武器口嗎？你這個對手應對突發(fā)情況的能力不足，他如果第一時間開了這個武器攻擊，馬上就可以脫困。”

劉主導用教棍在全息圖上一點，“這里是比較合適的進攻位，但是要小心這右手的刀具，反手一下就可以格擋到你的攻擊。”

在戰(zhàn)斗網(wǎng)上，只要愿意花錢，大家都可以有一樣的機甲一樣的武器，戰(zhàn)斗技巧什么的，只要花時間也都可以學，但各個人依舊有強有弱。

差距的，就是臨場的應對手段。

當初和柏行疏對戰(zhàn)的人，在柏行疏的手里幾乎毫無還手之力，直接就被控制住大卸八塊。

可在劉主導眼里，卻有無數(shù)種破解的辦法。

“從對方的武器配置來看，這是一位習慣強攻型的選手，他如果避開了你這次攻擊，就會……要應對這種情況，你得要……”

給柏行疏以雙方的視角，做了一套對戰(zhàn)推演，中間柏行疏也提出了自己的疑問，后面又換了兩條柏行疏和其他人對戰(zhàn)的視頻。

有用裝載槍的，也有用裝載刀的。

劉主導沒有對柏行疏的武器使用技巧上點評什么。

技巧什么的，學生自己練就行了，老師要做的，就是告訴學生什么是正確的，什么是錯誤的，解題的思路以及應用的方法。

——雖然他在看到柏行疏射擊偏離，不斷用急驟切換改彈道什么的時候，眼角直抽。

但看到近期那個用裝載槍的視頻后，劉主導突然意識到一點。