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一周后，市政府的小禮堂內。

全國賽的隊伍來自各地，大多數辯論賽是在網上進行的。唯獨江欲燃這支隊伍碰到了同市的另一支隊伍——b中代表隊，因此主辦方特地為兩支隊伍開辟了線下辯論場地。

a中和b中是全省數一數二的學校，又是這次比賽省內碩果僅存的兩支隊伍，自然引起了大家的圍觀。因此，小禮堂內早已有了不少觀眾，準備看這場精彩對決。

辯論賽的兩隊選手在禮堂兩側依次落坐，李揚負責一辯立論，周齊光和洛望川負責二三辯自由辯論，江欲燃是四辯結論。

兩方的立論分別圍繞應試教育的培養公平、素質教育的培養全面展開。對方一辯的發揮很一般，甚至結結巴巴的，李揚這邊輕松拿捏。

很快到了攻辯環節，對方二辯是個衣著樸素的女生，和她周圍三個衣著光鮮的隊友比起來可以說是丑小鴨一樣。可她站起來那一刻，氣場十足，開口問周齊光：“你們立論時說素質教育的公平性可以靠量化標準彌補，所以支持素質教育。但是如果將素質教育的內容，如體育、音樂、美術等科目加速應試化，而不是現在這樣的邊緣化，豈不是更加公平而且兼有了全面發展？”

問題一出，觀眾席傳來小小的驚呼，這個問題確實足夠犀利。

周齊光不甘示弱，反駁的時候指出現在的教育師資因各省市、各學校有所差異，如果音樂美術體育這種科目加速應試化，偏遠地區的學子將更無法獲得高分，教育的不公平會進一步顯現。

對方二辯聽到周齊光的反駁，一副“你果然會這么回答”的表情，在時間結束前，跟了提問：“看來對方辯友已經承認，我國的素質教育資源分布嚴重不公，現階段國內推行素質教育會加劇教育不公就是顯而易見的了，謝謝您方對我的支持。”

觀眾席早已因為這段精彩的反駁發出陣陣喝彩。

周齊光這才發現自己落入了圈套，臉色一變。眾人歡呼中，他推了推眼鏡，看了一眼對面的二辯女生，只見她也在看著自己，眉目間顧盼神飛。

周齊光這邊敗了陣，洛望川和對面互相攻辯時格外小心。可是對面三辯的水平明顯不如對面二辯了，問的問題很常規。洛望川想到周齊光在剛才那一輪吃了虧，趁機找補道：

“對面的二辯和三辯同學似乎喜歡把教育對人的培養看作是一種工具理性的行為，可我覺得教育的本質是培養更好的人，而不是被異化的機器。現在社會的矛盾增加，經濟發展壓力加大，轉型期內，更加需要走一條適合人發展的路……因此我覺得素質教育的推行是人發展的未來。”

這一段發言把立意拔高了一層，贏得眾人歡呼。

對面的四辯做結論時又提到了當今國內的發展差異，素質教育的不公平性。江欲燃結論時回應道：

“對方辯友一直強調素質教育資源不公，我覺得這只是一部分內容，我們應該說的是素質教育的人力資源分布不均衡。但對方辯友為了強調自己堅持的不公，刻意忽略了網絡和流媒體的應用。隨著流媒體的發展，素質教育的資源已經開始普及。在信息化浪潮席卷下，流媒體占據大部分人的時光的時候，也正是一個素質教育普及的契機。不光是同學們的業余時間，還有社會公眾的閑暇時間。打開手機各種信息很輕易地占據了我們的視線，人類要用高刺激的快餐文化占據時間，還是用喜聞樂見的素質教育知識占據時間，取決于自己，也取決于對信息化趨勢的使用。我承認，現在的社會仍然是一個地區性差異極大的社會，但看不到信息化的未來，也就是失去了將信息差拉平的契機，這是一種戰術上的勤奮，卻是戰略上的懶惰……”

一言既出，立意又被拉高一個層次。引得臺下觀眾齊聲喝彩。

評分環節，江欲燃這邊顯而易見地得到了比賽勝利，個人比分和團隊比分加成之后，八個人里江欲燃、洛望川分屬第一第二，對面二辯女生得分第三，李揚第四，周齊光第五。剩下對面三個選手墊底。

比賽結束，眾人散場。對面二辯女生似乎并不受隊友的喜歡，隊友們甩下她就走了。

會場外下起淅淅瀝瀝的小雨。李揚有事，撐起傘就走了。

被孤立二辯女生站在門檐下，有點無措。江欲燃走到門口，看到此刻的女生孤零零的樣子，心思一動，同情心立刻升起，就要脫下書包找傘。

可肩膀卻被另一只手按住，江欲燃詫異地抬頭，看見洛望川輕輕搖搖頭，眼神往旁邊示意了一下。

周齊光此刻心不在焉地走在洛望川旁邊，眼神卻在門口四處尋找，看到對面的二辯女生，眼睛一亮。立刻拿出手里的傘，又擔心自己的傘不夠大，于是對了對口型，換來了洛望川手里的大傘。

于是在江欲燃的驚愕中，周齊光打開大號的傘，遮在女生頭頂：“你沒帶傘么？我送你回家吧。”

“不用了，送我到公交站就好。”