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這之后波文就走了，和前去拜訪清逸的安德魯教授一起。這之后他們仿佛和首都星斷了聯系，他和清逸安居地球，而他的師友則為聯盟的科技費盡心血。

他們倆當時為什么要匆匆回到地球呢？

蕭平深吸了一口氣，在上課鈴響后站在了講臺上，空間投影里，烏黑的云層間是閃爍著的閃電，風卷云涌間，有大雨瓢潑而下，然后有人托舉著什么沖上天際，一只無形的手撥開了云層，燦爛的陽光照射大地，腰間圍著獸皮的人群載歌載舞，雖然投影中沒有聲音，但是所有人都能看出他們無比高興。

再然后，這些載歌載舞的人、這些仰頭高歌的鳥都變成了抽象的簡筆畫，被人一刀一刀刻入竹簡之中。

“華夏的神話歷史中，從開天辟地到人類誕生，版本眾多，但是內容大致相同。當然，早在很多年前，我們就知道這些神話故事是假的，只是古人的一種精神寄托，又或者是他們用來解釋自己從何處來的依據，這些故事六千多年來經久不衰，從抽象的甲骨文到如今的簡體字，每一個時期都有著不同的版本，可是讓我們欣慰的是，故事所傳達的精神，從未被曲解、被謬斷?！?

“這些故事我們從小聽到大，它不是必考科目，也不會是生活中的常用知識，也不會有人整天問你們聽沒聽說過這些神話故事，可是它就是每一個人人生中不能缺少的‘知識’，明明沒有什么用，卻在每個華夏人的記憶中占著一個小角落，你們知道為什么嗎？”

“聽這些故事，并不是讓你們相信世界上真的有所謂的神仙鬼怪，這些故事所傳達出的，是希望你們無論遇到什么事情都要堅強、努力?！?

“盤古所沉睡的混沌沒有所謂的天地，他自己劈出來了；后來天塌了洪水來了，萬民遭殃，女媧自己去補了；天上出了十個太陽，人類自己射下來了……所有的一切，看似神仙作亂，‘人’的身影卻自始至終穿梭其中，而這種精神，會自始至終貫徹在我們所要學習的整個華夏史里?！?

“因為不靠神佛，華夏人能在最艱難的時候站起來，因為依靠自己，華夏人能創造出一次又一次的輝煌，在未走出星際的舊科技時代，屹立東方五千年，現在讓我們一起走進歷史，聆聽千年前的長者們想要對我們說的話，這便是我們第一單元要學習的內容?！?

歷史永遠不會有所變化，可是同一個歷史內容，從小學品到大學，隨著年齡的增長，人們便能從中品味到更深層次的內容。到了這個年紀，已經不是死記硬背過去發生什么事情那么簡單了。

“歷史傳承至今，文字對其有著重要的作用，它是歷史的載體，先輩所有的輝煌，都隱藏在這小小的文字之中，華夏舊科技時期曾遭受過一場大浩劫，當時的侵略者就曾使用過‘文化侵略’的手段，強迫華夏人學習他國語言，意圖讓華夏人忘掉母語，忘掉歷史曾經發生過什么事情。一旦華夏人忘掉母語，他們再銷毀華夏人的歷史資料，日后便再也沒有‘華夏’這一種族。自那之后，華夏人對母語愈發重視，感謝先輩的決定，讓我們時至今日仍能用母語解讀歷史?！?

不少“旁聽”的教授抿著唇仔細聽著這番和自己之前在聯邦語教學中相悖的言論，心里想了一千萬種反駁的言論，此時此刻在他們看來，眼前這個不愧是自甘墮落的“前天才”，這般亂說的本事實在一流。

負責聯邦語的教授更是狠狠地擰著自己的衣角，把衣角當成了蕭平的脖子。

一個小時之前他才在另一個教室向別的學生說明語言統一的重要性，一個小時之后，那個班又小半的學生在這邊聽著另一個論調。要命的是自己是臨時來到華夏輔助教學的，而人家是這里土生土長的人，兩套言論，學生們信誰，根本不需要糾結。

他感覺自己剛剛給學生們打開一扇新世界的大門，就被人一腳踹了回來。

然而心里對這人的意見再怎么大，身為學者，他們不能否認蕭平這節課要傳達的中心思想確實很棒，他們驟然想到，他們這一生中確實碰到過許多華夏人，他們分布在各行各業，也許有墮落者，但是更多的是陽光開朗、努力奮斗的人。

撇開那些墮落者不談，那些努力為生活、事業而奔波的人，確實獨立且堅韌得可怕。

往大了說，就華夏這個民族，當年知道地球還有救后，毅然決然地留在了地球上，花費數百年治理地球上的環境，這不就是另一種意義的“補天”嗎？

這之后他們也很少用“自治權”要求聯邦給予他們什么，他們所有的權利都放在了“文化”上，科技的發展倒是憑借自己、合作等等與聯邦同進步。

往小了說，他們中不少人都見過駱清逸和蕭平當年在面對難題時的態度。

自我挑戰、自我思考，如果不是華夏人有些行為實在是太讓人無法理解，他們會成為整個聯邦“最聰明的種族”之一，走到哪兒都會被招攬。

“我發現你們特別小瞧古人的智慧?！闭n程的最后，蕭平帶著不懷好意的笑，看著記完筆記后交頭接耳的學生，“那么來個模擬情景生存如何？”

所謂的模擬情景生存其實和網上那種荒島求生的游戲差不多，如今全息模式普及，很多人能親身上陣體驗逃生、求生的刺激感，這種游戲一般添加了趣味因素，總會有點獵奇的設置在里面，但是教學用的情景模擬生存可是實打實的“史前環境模擬”，沒有什么趣味元素添加，要的就是學生體驗那種真實感。