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要說孩子的教育問題，也是頭等大事。雖然祈安還沒到上幼兒園的年紀，還在自以為自個兒的名字叫“寶寶”，但誰讓他父親是宋仲行呢？

教育，要從娃娃抓起。

晚飯后，客廳里暖洋洋的。

宋祈安剛洗完澡，穿著小睡衣，頭發軟軟地貼在額頭，坐在沙發上晃腿。

簡隨安窩在另一頭，手里捧著杯水，一看宋仲行放下文件，就知道又要開始“家庭教育”了。

她立刻坐直了一點，準備欣賞。

宋仲行把孩子抱到自己腿上，低聲道：“今天教你一首新的。”

宋祈安眼睛一下亮了：“故事！”

“不是故事。”宋仲行糾正，“是詩。”

小孩不懂詩和故事的區別，反正能聽就行，乖乖點頭：“好。”

宋仲行的聲音很穩，慢慢念道：“床前明月光。”

宋祈安坐得還挺端正，聽完，認真重復：“床前……明月光。”

簡隨安在旁邊立刻捧場：“哎呀，真棒。”

宋仲行輕輕看了她一眼，然后繼續：“疑是地上霜。”

宋祈安這回皺了皺眉，小臉明顯在使勁理解。

他重復得磕磕絆絆：“疑似……地上……霜。”

“是‘疑是’。”宋仲行低聲糾正。

“疑是。”

“嗯。”

教得很順利。

簡隨安卻有點失望，覺得這孩子今晚發揮得不夠好。明明前幾天還在“春眠不洗澡”，念念有詞。最一開始的時候，宋仲行教他“鵝鵝鵝”，他對“汪汪汪”，相當有邏輯、有創作天賦。當時，宋仲行沉默地盯著孩子看了許久，似在思考，這到底是“智力問題”還是“態度問題”。

哎……那樣的日子估計要一去不復返了……

簡隨安萬分遺憾，嘆了一口氣。

宋仲行那邊已經教到了第叁句。

“舉頭望明月。”

宋祈安立刻抬頭，看了一眼天花板，然后特別理直氣壯地接：“舉頭找媽媽。”

簡隨安：“？”

宋仲行抱著孩子，頓了頓，問：“為什么是找媽媽？”

宋祈安沒有思索，認真道：“媽媽在家。”

多有邏輯呀，月亮不在家，媽媽在。

所以宋仲行沒有立刻反駁，只是低頭看著他，像是在權衡這句的合理性。

今天的教育課迎來了第一個小插曲。

簡隨安等的就是這刻，她在一旁已經笑得肩膀直抖，故意附和，給宋仲行添麻煩：“咱們的寶寶多棒呀，床前明月光，舉頭找媽媽，朗朗上口，很合理。”

宋仲行淡淡說道：“不合理。”

宋祈安不服，小手一指簡隨安：“媽媽在。”

宋仲行：“月亮也在。”

宋祈安立刻轉頭看窗外，一臉新發現：“月亮在外面……”

宋仲行：“所以是望明月，不是找媽媽。”

孩子認真消化了一下，覺得爸爸說得也有道理，但還是舍不得放棄自己的版本，于是很聰明地折中了一下：

“舉頭……看月亮。”

“低頭……找媽媽。”

簡隨安就知道自己沒走是對的。

她甚至笑得咳了一聲，倒在沙發上，笑里帶著戲謔，看著宋仲行，好像在說“喏，自家兒子，你的福份來了。”

宋仲行卻也沒生氣，笑了笑，回了她四個字。

“比你好教。”

簡隨安：“……”

他還真有資格說這句話，畢竟他確確實實教過她，也是古詩。

她放下杯子，灰溜溜地走了。

但她想逃，也是逃不掉的。因為祈安在美育這方面的教育，重任在她身上。

她結合生活實際，知道因材施教，杜絕流水線，對“照本宣科”說“不”。所以，精心準備下，萬千斟酌后，她定制了“宋祈安美育計劃”。

——帶他周末去花店買花。

還能布置布置家里的客廳，多好。

一舉兩得。

回家途中，宋祈安一路都抱著那束花，準確來說，是四種鮮花，他精挑細選的，足足在花店里待了半小時，小蜜蜂似的，四處搜尋。店員包裝好后，他一臉嚴肅，雙手接過，抱得很緊，像抱著戰利品。花比他半個身子還大，包裝紙沙沙響，他走兩步就要停一下，生怕掉了。