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四人經過研討，表示應該按照簡一的方式，循著本地老師的教學模式，先讓學生們接受，然后再慢慢改進，不然學生們一下接受不了，而且要和善，讓學生不要怕他們，不要拒絕他們，然后再看下一步如何做。

確定之后，四個繼續教授各自的班級，不是只教哪一門課，而且所有的課程都教。

簡一沒強行和學生們接近關系，而是在每一節課中，都表露自己希望學生們和她親近，希望學生主動提問等等想法，簡一前一天在黑板上畫豎線，告訴他們“568=3”，今天在黑板上故意寫成“568=2”，然后有大膽的小學生舉手說：“簡老師，你算錯了，答案是三，不是二?！?

簡一問：“哪里？”

“那里?！毙W生指著黑板說。

“你過來告訴老師好不好？”

小學生開始不敢，在簡一鼓勵下，怯生生地來到黑板前，小心翼翼地把“2”擦掉改成“3”，簡一笑著說：“謝謝，謝謝李亮同學，真棒，居然發現了老師的錯誤?！焙喴划斨膫€學生的面夸獎小學生，小學生滿臉通紅，心里卻高興的。

其他學生看著簡老師似乎不會拿著棍子嚇人，而且還喜歡主動的小學生，他們幼小的心靈里流過一汩汩清澈見底的泉水，洗去他們心中的防備和害怕，變得有些渴望老師對他們好一點，漸漸在課堂上也活躍了不少。

簡一為自己的努力感到高興。

元莉、小王、小劉也是，雖然山區生活相當艱苦，沒有網絡，電視搜不到幾個臺，但是他們內心豐富。

當然，在他們支教時，也不是一帆風順。

接下來簡一就遇到了一個棘手的問題，簡一一直以為自己對于孩子的心思照顧的都很周到，卻不想有次要放學時，她念句子，讓學生們默寫，十五個學生，十四都默寫好了，交了本子，紛紛跑回家，只有一個瘦瘦的小小的扎著羊角辮子的小女孩坐著不動。

小女孩握著半截鉛筆，細細的胳膊落在田字格本上，耷拉著小腦袋。

簡一走過來問：“郭翠翠，你怎么了？”

小女孩驚訝于簡一知道自己的名字，但是她還不抬頭。

“沒寫出來嗎？”

小女孩沒動。

“怎么了？”簡一又問，從頭到尾都是溫聲細語，說：“讓老師看看你寫的，好不好？”簡一說著，輕輕把小女孩的胳膊拿開，田字格本上歪七扭八地畫了幾個字。

“不會寫嗎？”簡一問。

小女孩抬眸頭，小臉黑黑的，眼睛大大的。

簡一沖她笑著說：“不會寫沒關系的，老師教你。”

小女孩看著簡一，眨巴一下眼睛，滾燙的眼淚直溜溜的往下落，用濃重的方言口音說：“老師，我聽不懂你說話?！?

簡一卻聽懂了，登時愣住，然后找來校長，從校長口中得知，山溪村很貧困，之前很多人都吃不上，近幾年才有所緩解，不少家庭才有了電視機，有了電視機孩子們才聽得懂普通話，像老一輩的山溪村人都聽不懂普通話，郭翠翠爸爸媽媽早年去世了，她跟著奶奶，家里窮的很，小丫頭又沉默自閉，今年是第一次上學，哪能聽得懂普通話啊。

簡一聽后愣了愣。

元莉跟著沉默。