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只是他的喜歡不同于她們，至于要將它歸于哪一類，連喬翌自己也是糊涂的。

所以……是心動嗎？不是吧。

沒事沒事，他安慰自己，不就是書上那些東西嗎，正常生理現象而已。

喬翌當即爬起來洗漱，將將趕在李好過來前收拾完，開門時他一陣心虛，不由得手忙腳亂，現下人是坐在桌前了，魂卻早飄遠了。

如何才算是心動？

喬翌想，心動來源于愛，那么什么是愛？愛蒼天與厚土，是出于敬畏，油然而生的愛，愛父母與親人，是出于血緣，天生而來的愛，那戀人或朋友之間呢？又是出于什么？

橫豎寫不下去，喬翌翻身倒在床上，努力放空腦袋，不去想這些理不清的事情。

“李好。”

“嗯？”

“哥。”

“嗯。”

無論怎樣，李好都是他哥，他覺得他哥天下第一好，這樣便足夠了。

第0012章 之前

書頁翻飛，油墨變成文字，連點成線，連詞成句，于是便有了意義，變成了卷面上一道道待解的難題。

激增的升學壓力壓得喬翌喘不上氣，最后一學期了，返校都被用來周測，三門主科加小四門隨機排列組合，怎么考全看教學組心情。有時喬翌會想，學校不過是另一種形式的工廠，人是課堂加工完畢的商品，被排序編號擺上流水線，貼上帶考試號的條形碼，每一張試卷都是一道質檢程序，對了劃勾通過，錯了打叉篩去回爐，復又回到這條線上。

自初三伊始，喬翌就感覺物理化學難度陡增，學起來頗為吃力，已然成了他的短板。他本就更擅長文科，理科思維不強，只能靠題海戰術撐著，這樣的劣勢在幾次模考中體現得淋漓盡致，只要物化好，排名就能靠前，反之則是慘不忍睹。

焦慮感如影隨形，但一次接一次的考試推著他向前走，他也想停下腳回頭鞏固，很快復又被新的題海淹沒。

與之相反的是隨著年級升高，李好在理科上的優勢漸顯，他尤為擅長數字運算一類的問題，在物化上的成績更是亮眼，也因此名列前茅。

諸如“學神”“校草”等一系列的標簽跟著被貼上，李好頗覺無奈，他并不喜歡這樣的稱呼，可十幾歲的孩子最愛傳這樣的故事，尤其最初進到中學時，李好不過是個成績平平的帥小子，這類逆襲的故事總能給人以不切實際的希望，深受初三學生的歡迎。

從你說給我，從我說給隔壁班，再從隔壁班被傳到其他學校，僅憑長得好看這一點即是十足的加分項，于是，關于李好的點點滴滴，無論他想不想，總會或早或晚傳到喬翌的耳中。