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葛飛靈腦內(nèi)溫習(xí)著明天要測的英語單詞，面上仍然當(dāng)著一名合格的聽眾。

“嗯，然后呢？”

她負(fù)責(zé)地應(yīng)著，心里則想，一群戀愛腦。

翌日，高三的周六不放假，每隔兩周才放一回。高一高二的走了之后，校園更顯空蕩，平添了幾分清冷。

葛飛靈開始發(fā)配符合人設(shè)的任務(wù)。

一個和她同宿舍，一個和她同桌，完美錯開相沖的時間點(diǎn)。

她在宿舍給毛巧貞出謀劃策，在教室則可以和柴佳紙上商量。

毛巧貞告訴她，景浣一般中午留在教室十五分鐘，等避開了吃飯高峰期才去食堂。

“通常這個時間你在干嘛？”她反問對方。

毛巧貞說：“看作文素材放松，順便欣賞美色。”

葛飛靈覺得她是浪費(fèi)時間。

“明天中午你去請教他難題，把他中午的十五分鐘占掉。”

“這樣會不會不太好？他肯定有自己的學(xué)習(xí)計劃。”

葛飛靈平視她，說：“你不霸占他的時間，多的是人過來占著他。”

毛巧貞頓悟。

周六中午果然拎著一套模擬卷來問，景浣的前桌走了，她就坐在那座位和他討論這條難題該如何解。

唯一美中不足是卓星宇不時參與進(jìn)來。

葛飛靈算著時間，一如既往地做筆記。

同桌稍顯焦躁，她不忘平撫和安慰，在草稿紙上寫：【稍安勿躁，如果她越界了，你的機(jī)會就來了。】

柴佳微怔，這才消停下來。

她在后面并不好觀察景浣的表情，只能通過對話聲，以及毛巧貞和班長的神色來判斷他的情緒與態(tài)度。

毛巧貞：“這解法會不會太復(fù)雜了？”

景浣：“會嗎，老師前天講過。”

卓星宇：“對我還記了那道題來著，相似度還蠻高的。”

分針從“12”緩慢地指向“1”。

十二點(diǎn)零六分，景浣解決了毛巧貞的題目，繼續(xù)埋頭做自己的事。

葛飛靈沒再撕便利貼，直接在本子最后一頁另起一行。

1.同班女同學(xué)找他提問，他能熱心友好地幫忙。

2.全程沒有表現(xiàn)出被占用時間的情緒，不是藏得太好就是他不介意。

3.只是時間太短，但時間短又有兩方面因素：

(1)毛巧貞找的題過于簡單。

(2)他察覺到毛巧貞的企圖，故意迅速解決掉難題。

補(bǔ)充，后者需要腦力支持。級第一使其成立。

葛飛靈記到這兒，忽然清晰地明白了徐柔的不可能。

第一，徐柔不是同班同學(xué)。

第二，徐柔的算盤太早敗露，她不應(yīng)該一來就打著想泡他的旗號告白。

一步錯，步步錯，直至后面都沒法挽救回來。

總結(jié)：景浣是大眾款好相處的人設(shè)，性格大方開朗，待人春風(fēng)和煦。

但如果一旦有人動了想談戀愛的心思，他一定會慢慢疏遠(yuǎn)。

這種人原則極強(qiáng)，外人難以撼動，這也是他軟