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全班都愣了。

他一聲不吭從座位起身，往前走，糾正：“莫愁予，老師。”

語氣干巴巴，帶點兒無語。

偏偏就是這種干巴巴，結合課堂氣氛，聽起來特搞笑，全班都開始樂。

“哦……莫愁予啊。”老師重新看一眼卷頭，扶了扶眼鏡，也不知是為了緩解尷尬還是什么，抬頭文縐縐笑問，“有予有取，先予后取，只予不取，你名字是哪種啊？”

他立在講桌下方，反應迅速，口氣依然很平：“義在利先，多予少取，先予后取。”

老師把試卷遞給他，好似抓住把柄似的，語重心長地說：“名字寓意很好，但在成績上，可不能不取啊。”

他分數考的挺低的。

正常人，這個時候肯定不會接話，他也懶得接，“哦”一聲，表示知道了，以后會努力。

回到座位，他隨手扔下試卷，坐下。

她斜過視線，瞟了眼分數，簡直不能相信，長這么好看的男生，竟然能每門科目都考得如此慘不忍睹。

背靠后桌的人覺察到她的目光，往前坐正，手肘撐桌面，頭顱壓低，側眼看著她：“你那是什么眼神？”

“沒，沒什么……”被抓包，哪還敢看，立馬就把頭低下，慌張盯著自己的卷子。

“莫愁，也就是不用擔心得不到。”

耳邊，他一改前面干癟漠然的態度，低聲說了這樣一句話。

她一愣，下意識偏頭。

他目視黑板，朝外的那只手拄著課桌，拇指搭在頜骨，食指貼唇，看似認真，卻又同時帶著幾分慣有的漫不經心：“我只關心我想得到的。”

那時年紀小，又與他剛成為同桌不久，完全沒法理解，除了學習成績，還能有什么可以放在首要位置。

尤其是，她考試前用功復習，他卻在旁邊看與課本無關的書籍，那種“我想把你拉進一個世界”的沖動，努力壓制，卻未能成功。

她說：“你能不能做做題，有點明天要考試的樣子？”

他從書上抬起頭，看她一眼：“沒聽過一句話么——大考大玩，小考小玩，不考不玩。”

謬論。她腹誹。

“不信？”把書合上，“這有理論依據。耶克斯-多德森定律，各種活動都存在一個最佳的動力水平。學習較復雜的問題，動力強度的最佳水平點會低些。學習任務比較簡單，動力強度的最佳水平點會高些。心理學研究表明，動力強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒u型曲線關系。動力強度處于中等水平時，工作效率最高。”

他流暢說完，不用回憶，不用思考，就像這些內容本就長在腦子里，輕松即可提煉。

她直接懵了。

“不懂？”

他扯過她正在做數學題的草稿本，執筆畫了個坐標軸，橫軸表示動力水平，縱軸表示學習效率，三條高低不同的倒u曲線。

“懂了沒？”

她還是懵，他估計也覺得在浪費時間，筆帽一套，擱到桌上，又將書翻開。

她瞅瞅窗外，自習課，怕班主任出現，確定安全后，才手臂蹭著桌面，趴著湊過去，疑惑地問了句至今想起來都特傻的問題：“你懂的明明很多，為什么就是不愛學習呢？”

他沒理她，準確點，是冷冰冰看她一眼之后，沒理她。

她摸摸鼻子，沒覺得受到冷遇，反倒很是困窘，立即意識到，自己沒注意分寸，越界了。

況且，他沒不在學習呀，學習的范疇并不局限于應試教育的課本呀……

“對不……”

“起”字就在嘴邊，尚未出聲，班主任已經神不知鬼不覺地出現在課桌前。

“站起來。”目光嚴厲，嗓音偏低，有意壓住音調，不打擾安靜的學習氛圍。

她慢吞吞起立，耷拉腦袋。

“十分鐘后再坐下。”

點頭，臉頰僵麻麻的。

余光里，他的書被抽走。

“還有你。”

瘦高的影子，不卑不亢地起身，身姿挺拔，比她站姿筆直多了。

……

飛機落地，曉如帶人前來保駕護航。

距離上次行程公開已過去好幾個月，又恰逢生日剛過，大批粉絲井然有序地等候在閘口外，熱情接機。

大家都在喊：予寶，生日快樂！

陣勢浩大。

從哈爾濱悄悄飛上海的那次，只是路人乘客追在后面，眼下卻是實實在在的、有組織的接機活動。