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他不習(xí)慣尋求幫助，不是請(qǐng)人幫忙遞一下東西的尋求幫助，而是真正意義上陷入困境后的那種尋求幫助——這是卡爾長(zhǎng)時(shí)間在自然世界里游蕩，長(zhǎng)時(shí)間和自己獨(dú)處后所得到的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然出于年齡和知識(shí)的限制，他還不太能把這種存在于他的意識(shí)中的句子解釋清楚，為此他結(jié)結(jié)巴巴、絞盡腦汁地和他的文學(xué)老師做了探討。

他的文學(xué)老師是一個(gè)歷史學(xué)家，同時(shí)也教導(dǎo)他歷史，偶爾會(huì)在他的音樂(lè)老師犯懶的時(shí)候教導(dǎo)他鋼琴演奏。

有時(shí)候這位老師冷淡的態(tài)度會(huì)讓卡爾覺(jué)得自己并不討對(duì)方喜歡，但這一次，文學(xué)老師罕見(jiàn)地夸獎(jiǎng)了他，并給了他一個(gè)較為清晰的解釋。

“那些真正意義上的困難是無(wú)法得到幫助的。人們可以鼓勵(lì)你，可以陪伴你，人們可以為你祈禱，為你做任何事，但他們都無(wú)法幫助你，在這一點(diǎn)上即使最親密和最值得信任的父母也不例外。”文學(xué)老師說(shuō)，手指之間一支老式鋼筆轉(zhuǎn)個(gè)不停，“因?yàn)檎嬲y以克服的困境是心靈上的困境。”

“為什么心靈上的困境無(wú)法得到幫助？”卡爾執(zhí)拗地問(wèn)。

他和他的老師坐在藏書室中談話，桌椅都是嚴(yán)整硬朗的樣子，絕不會(huì)讓人在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中生起懈怠之心。

高大的棕紅色木架高達(dá)天花板，就在他們身后，線裝書外包裹著硬面外殼陳列在書架上。

所有有資格陳列在這的書籍的外觀，都正如同書籍中的思想，它們?cè)陉惻f的年代中誕生，逾越百年后，依然散發(fā)著新鮮的香氣。

“因?yàn)槿伺c人之間是注定無(wú)法相互理解的。”文學(xué)老師在這樣的香氣里說(shuō)，低下頭看著卡爾澄澈的藍(lán)眼睛，看著那雙藍(lán)眼睛里生性所具有的熱忱、天真，還有這個(gè)孩子所有慷慨的美意。

“我不相信心理醫(yī)生，卡爾，我建議你也不要相信。一切非自生理病癥造成的心理疾病，最終都只能依靠自我痊愈，心理醫(yī)生所做的事情，只是通過(guò)心理發(fā)育的共性去指引愚人找到自我痊愈的方法。而你和我，我們都可以依靠自己找到這種方法。”

卡爾看著老師的眼神充滿渴求：“我沒(méi)有聽(tīng)懂。”

“人的心靈是迷宮，每一個(gè)人的迷宮不同且都只有自己可見(jiàn)，人們有時(shí)候會(huì)因?yàn)榇蛄藗€(gè)盹或者別的什么原因迷路，這時(shí)候心理醫(yī)生的工作就是不停地說(shuō)‘請(qǐng)往右看，是正確的路嗎？不是，好的，請(qǐng)往左看，這是正確的路嗎？不是，那么請(qǐng)繼續(xù)往下看……’。”

老師手指一停，把鋼筆插進(jìn)胸袋，“生理疾病讓整座迷宮改變了結(jié)構(gòu)的時(shí)候，心理醫(yī)生努力讓迷宮恢復(fù)原狀或者保持不變，這時(shí)候他們的幫助才是有效的幫助。”他站起來(lái)，摸了摸卡爾的頭，制止了卡爾的話。

“你會(huì)明白的，卡爾。”

現(xiàn)在卡爾明白了，因?yàn)檫@一刻他遇到的困難就是真正意義上的困難，他清楚他必須自己渡過(guò)難關(guān)。

他慢慢地繞著圈在玉米地中走來(lái)走去，獨(dú)自摸索著，努力讓自己的每一次提步都輕輕抬起每一次踏步都輕輕落下，不在松軟的土地中留下過(guò)于明顯和難以解釋的印記。

這種鍛煉方式毫無(wú)技巧卻卓有成效，與其說(shuō)他是靠著聰明理智隱藏起這股力量，不如說(shuō)這具身體已經(jīng)飛快地適應(yīng)了這種不同尋常的力道，肌肉中儲(chǔ)存的運(yùn)動(dòng)本能在指導(dǎo)他如何達(dá)成自己的目標(biāo)。

——就像一個(gè)已經(jīng)學(xué)會(huì)游泳的人在落進(jìn)游泳池中后，盡管一開(kāi)始會(huì)有慌亂，卻能夠迅速冷靜下來(lái)，并讓自己浮在水面上。

放輕力量，聽(tīng)見(jiàn)所有聲音卻忽略它們，要做到這些，他最需要的不是練習(xí)，而是適應(yīng)。