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言扶年輕的生命里，已有許多過(guò)往的回響縈繞在耳邊。他向著池禮微笑了一下，沒(méi)有猶豫。

言扶撥開(kāi)人群，仿佛摩西分海般走過(guò)去。

他說(shuō)話的音量不大，可在車廂里擲地有聲：“我學(xué)醫(yī)。”

圍著小孩的幾個(gè)人連忙散開(kāi)，給言扶空出了空間。

他蹲在小孩身邊，檢查了一下他的情況。池禮也過(guò)來(lái)了，跟在他身邊幫忙。

池禮配合著言扶的動(dòng)作，將小朋友扶了起來(lái)，言扶在檢查情況，池禮分神向著媽媽解釋，安慰媽媽的情緒。

池禮：“你放心姐姐，我們是江沅大學(xué)的學(xué)生，他是學(xué)醫(yī)的。事急從權(quán)，雖然沒(méi)有醫(yī)生那樣有經(jīng)驗(yàn)，但他成績(jī)好實(shí)踐也強(qiáng)，比沒(méi)有這方面經(jīng)驗(yàn)的肯定要可靠多啦。”

媽媽聽(tīng)了他這話，她本就感激他們肯這么快站出來(lái)，急忙點(diǎn)頭，目光焦急地落在孩子身上。

言扶確認(rèn)了一下基本情況，心里有數(shù)了。他繞到小朋友的身后，環(huán)抱住他，膝蓋借力，而后突然用手部在小孩的上腹部施壓。

言扶參加過(guò)這種基礎(chǔ)急救類型的培訓(xùn)，也拿假人做過(guò)練習(xí)，現(xiàn)在拿到小孩本人，在周圍這么多人和小孩母親緊張地圍觀下，他的心臟依舊平靜穩(wěn)定地跳著。

他不緊張也不忐忑，大腦冷靜地給肢體下達(dá)指令，發(fā)力的位置準(zhǔn)確，手部的動(dòng)作精準(zhǔn)。

小朋友張大嘴使勁呼吸著，在外部的用力下，氣管涌動(dòng)了幾下。

孩子咳咔了兩聲，又嘔著yue了幾下，吐了一顆糖球出來(lái)。

言扶又順著捋他的脊背，把躬成蝦子一樣的小孩慢慢捋平。等孩子的狀況穩(wěn)定下來(lái)，他又耐心地在孩子耳邊問(wèn)：“怎么樣？”

他試著觸碰了幾下小孩的腹部和肋骨的位置：“這里疼嗎？這里呢？”

言扶做了下基本檢查，但也沒(méi)有把話說(shuō)死，而是對(duì)小朋友的媽媽說(shuō)：“下了車再帶小朋友去醫(yī)院看看吧。”

“急救方法不排除器官受傷的可能，去醫(yī)院看一下也更安心一些。”

媽媽感激地看著言扶，急忙道謝：“謝謝謝謝！謝謝你同學(xué)！”

她摟著孩子，明白現(xiàn)在最危急的時(shí)候已經(jīng)過(guò)去了，精神這樣一松懈，眼淚順著臉頰就淌下來(lái)了。

池禮從兜里拿出面巾紙，一整包都遞給了她。

“沒(méi)關(guān)系，姐姐，擦擦臉，也給小朋友收拾一下吧。”

兵荒馬亂過(guò)去，池禮和言扶回到了自己的座位。如今終于可以緩緩?fù)鲁隹跉鈦?lái)，從高度緊張的氛圍里脫離，心臟后知后覺(jué)地開(kāi)始怦怦直跳，大腦也結(jié)束緊繃，開(kāi)始后反勁兒地帶上些疲累。

池禮卻笑著看他：“言扶。”

他眼睛亮亮的，輕聲說(shuō)：“你是英雄哦。”

言扶抿了抿下唇，齒尖咬著嘴唇內(nèi)側(cè)，目光灼灼地望著池禮。

一切結(jié)束后，可那種責(zé)任感似乎仍奔涌在他的心頭。

他之前并不喜歡做醫(yī)生，學(xué)醫(yī)只是因?yàn)楦咧挟厴I(yè)了要讀大學(xué)，學(xué)臨床只是報(bào)了熱門(mén)專業(yè)，但現(xiàn)在，他好像明白了。

他下意識(shí)地，站出來(lái)。因?yàn)樗梢裕运境鰜?lái)。

他有點(diǎn)兒喜歡這種感覺(jué)。