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但不可否認的是，她講的這種方法真的能提分。

在思而學的授課中，喬知予提出了一個名叫‘最小表意單位’的定義，要求學生們都以劍橋雅思真題為教材，去一條一條搜刮、積累真題中出現的最小表意單位。

至于理由，喬知予是這么說的，“我們不管是聽、還是說，亦或者是讀和寫，都不是在一個字一個字的進行，哪怕現在我說的這些話，都是由許多個‘語塊’拼接起來的，比如說，‘比如說’就是一個語塊，你們聽我說‘比如說’三個字的時候，肯定不是一個字一個字地去想意思，而是這三個字一聽，直接就知道反應的是什么意思了，英語聽力同樣如此。”

“一個簡單句，你吃了沒？往里面加入許多語塊，變成一個復雜句，昨天晚上睡覺前，你吃那些我放在冰箱里的藍莓味蛋撻沒？”

“問你吃了沒，三年級的小孩都能聽懂，但要是問后面這句話，很多高考生都不一定能夠在聽到的瞬間就反應過來，他們能聽懂，但是需要在聽完之后仔細琢磨一下，把各種狀語成分拆出來，最后明白了，問的還是你吃了沒。如果我們把‘昨天晚上睡覺前’，“我放在冰箱里的藍莓味蛋撻’當成獨立語快來聽，這個句子是很明朗的，一下子就聽懂了。”

“這些語塊，就是最小表意單位。”

“速度該怎么提升？同樣是精準識別最小表意單位，想要讀懂一段話，絕大多數最小表意單位都是沒什么用的，你直接跳過最小表意單位看主干就行。如果想要做細節理解題目，再去死摳最小表意單位，這時候，就能得到一個比較詳細、比較立體的信息。”

“最小表意單位，是能夠讓人真正讀懂、聽懂的方法。”

“對于寫作和口語這兩門輸出性考試，多積累最小表意單位同樣有奇效。很多人做英文表達的時候，都習慣一個詞一個詞地翻譯，完全按照漢語的句式來排布詞匯，glish就出現了，當你習得最小表意單位之后，輸出的東西都是很符合英文習慣的，分數自然就提高了。”

別的老師講雅思，從第一節課開始講技巧，一直講到最后一節課，喬知予不是這樣，她自己都不知道有那么多的答題方法。

她只是在第一節課講了一小時的學習心得，然后就開直播帶著報課的學生刷題，從劍橋雅思真題四開始，每一篇聽力和每一篇都帶著學生認真分析，十天的時間才刷完第一本真題。

如果不是喬知予每講到一個最小表意單位時都會順口提一下這個最小表意單位在后面的真題中還會出現多少次，在哪道題目中作為考點出現，學生們估計都會棄掉這門直播課。

喬知予所講的這個方法就是地道的‘萬事開頭難’，對于雅思考生來說，剛開始備考的時候，方方面面的知識都存在欠缺，對于最小表意單位的理解基本上為零，自然得慢慢地積累，可最小表意單位就那么多，每多學一個，之后就遇到類似的內容時，就會少一個。

做完劍橋雅思真題四，再去做劍橋雅思真題五時，跟著喬知予練的學生就嘗到甜頭了，聽力明顯能聽懂很多東西了，文章的速度、理解文章的準確度也都提升上來了！

這說明什么，說明他們用對方法了！

這是最笨的方法，也是最容易提升能力的捷徑！

語言綜合能力都提升上來了，提分還不是水到渠成的事情嗎？

喬知予的‘帶練刷題團’從劍橋雅思真題四一直帶到了劍橋雅思真題十四，從學完第一本書需要十天時間到只用四小時搞定劍橋雅思真題十四，學生們自己的提升都是肉