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當然他也不太擅長哄人，遇上夏焰真是他的福氣，余杭如是想。

兩人出去隨便吃了點后又在馬路上散了會兒步，相當于消食了。

回來后夏焰又專心地投入了學習，他先看其他的錯題，那些在他自已的解決范圍內。

余杭針對那幾道大題，沒有去找他自已做的筆記，而是找出他自已另外買的跟班級統一訂購的資料不一樣的習題冊，在里面憑著印象找出類似的題來，旁邊有他當時記下的詳細筆記。

當初遇到這些題，他第一次也沒做出來，后面專門上網搜了相關的知識點，結合答案，這才弄明白，筆記上寫滿了當時搜集到的資料。

余杭回顧了一下要點，重新整理了一遍涉及的知識點，使之變的更加簡單易懂且條理清晰，這才補充到他的其他筆記上。

夏焰此時也把其他錯題攻略了，余杭便將筆記遞給夏焰看。

余杭拿出了比當初輔導熊孩紙更加多的耐心與細心來決心做好他想做的這件事，希望能幫助夏焰在成績上取得進步，也希望在他進步的過程中盡量減輕些痛苦。

不過夏焰比熊孩紙省心得多，他從一開始就十分信任余杭，對他的輔導方式有問題會直接和他溝通，不需要他來猜，余杭只需要在內容和知識點上下功夫，正好能發揮他的長處，加上他自已也在精進，跟夏焰選擇的科目也是一致的，也無須額外溫習其他知識點。

光從這點上來看，他們是能夠互相助力的，于夏焰而言，余杭在他遇到困難時可以及時給他梳理知識點，給他打好基礎起到非常至關重要的作用。

于余杭而言，做這件事也能夠讓他鞏固知識點，他在給夏焰提供輔導的同時，往往能夠將已有知識點進行升華，并且還會帶來更多的思考，因為他想讓夏焰學起來更輕松，他只能先把所有的知識點都吃透并融會貫通，才能辦到這一點。

久而久之，余杭的成績也會隨著這段促進作用而水漲船高。

在經過了三個多月緊鑼密鼓的學習，在高三上學期的期末考試中，夏焰的成績終于有了點起色，從之前的年級第六、七名，直接提到了第四名。

這個成績讓祝融飛和姚圣安感到刮目相看，紛紛問他是怎么做到的。

夏焰和余杭都清楚，這次的進步，他們兩個的付出都無法忽視，夏焰作為主動學習的那一個除了跟余杭偶爾放縱一下，其余的時間，除了吃飯睡覺之外，全花在了學習上。

夏焰笑瞇瞇地看向余杭，意思很明顯：因為我有個年級第一的好同桌。

他們倆一副原來如此的表情，祝融飛立馬接話：“那我也要換個好同桌，余神我是不敢奢望了，夏焰肯定不舍得讓出來，要不，小安子，下學期我申請跟你一起坐吧，你不是年級第三嗎？！對哦，你不就是現成的好同桌么？！”

姚圣安露出嫌棄的表情：“咱倆選的科目又不一樣。”