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“讓詞煙坐在我前頭,會分散我的注意力。”
“萬一我上課走神,成績下滑怎么辦?”
“所以,還是把詞煙放在同桌的位置上再好不過。”
難得聽池衷予一口氣說這么些充滿人煙氣息的話。
可這一句句說出來的話怎么讓班主任更加心塞不已呢。
據她觀察,班里能和池衷予搭上話的幾位同學少之又少。
單文速總在睡覺。
自己眼皮子底下的小女生們想要打聽池衷予的八卦也無處可尋。
于是池衷予富可敵國的神秘背景,有了無數版本在整個校園內流傳。
他明明整天都沒和誰多說幾句話。
可就是這樣一個男孩子,經過一番人口相傳,說是偌大校園里的風云人物也不為過。
不說同學之間,就連她這個班主任坐在辦公室里,每天上課前、下課后,都有老師喜歡提到池衷予這個學生。
這讓她既相當自豪,又有些許難為。
班里幾個風云人物一樣的學生,以池衷予為首,都是學生老師們眼中的“香餑餑”啊。
其中,班主任對于池衷予的家境不甚了解,可也猜到這個少年甚至是他的背景都不容小覷。
加之這位上課時常刷題看課外書,而鮮有在意老師講課內容的富家大少,能無數次地把每一科目都考到將近滿分。
天才在世人眼里,部分特立獨行的行為得以讓人輕易原諒。
池衷予說完這番話,客氣地詢問班主任是否還有其他事要他去做。
班主任連連擺手。
天才少年都如此這般開口,她還能說什么?
她什么也說不得。
這種明晃晃要啟動早戀模式的苗頭,她身為堂堂班主任,竟是沒膽子將它們扼殺在搖籃里……
“這個單詞的發音,美式聽起來更順耳。”
池公子在空白紙張上洋洋灑灑畫出一串音標,推到詞煙桌面上。
這是這位大少爺第三次糾正她的發音了。
由于他們所用英文教材為牛津版本。課堂上老師教的發音多數以英音為準。
詞煙這學期第一次被老師調起來念課文,念完后,老師滿意地點點頭,示意同學們可以多向她請教口語以及發音技巧方面的學習。
當詞煙重新坐下時,耳畔傳來同桌低磁的嗓音。
“其實你也可以學習一下美式的發音。”
說不驚訝是假的。
池衷予偶爾會問詞煙或者白暖萌作業交不交的問題。
他們的交談一向僅限于此。
一年下來,談話次數可能不超過五次。
池衷予更是從來不與其他同學多說一句話。
有也可能是同學問他話,他淺淡地點頭亦或是以“嗯”“哦”代替多余的解釋。
久而久之,來搭話的同學越來越少,到后面保持隊形,將他視為可遠觀而不可褻玩的神秘人物。
詞煙聽到他的提議,十分受教地哦了一聲。
他第二次主動給詞煙提議那次,是詞煙站在講臺上領讀課外外語章節節選。
由于有那么兩三個單詞的拼讀長而繁雜,詞煙過了一遍,難免會有些讀不大順暢。
回到座位上時,池衷予在她略帶驚訝的目光中將她的書本抽了過去。
修長的指節直指她剛才沒讀通的單詞。
“Statistics(統計)。”
他用低醇清潤的聲嗓教導她極為純正的美式發音。
詞煙不自覺地就跟著他念出了聲。