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小學學制兩年，允許留級一次，課程只有三項，《華夏》、《算學》、《通識》。

小學之后，就是四年的中學。中學收取少許的學費和書本費，但對成績優異者提供獎學金。中學前兩年也屬于通才教學的范圍，只是課程從三門變成了五門，《語文》、《數學》、《歷史》、《科學》和《勞動》。但后兩年就被劃分了不同的方向，學生根據成績、興趣和家境，可以選擇進入文科、工科和理科學習。學校還提供選財算、匠藝、農學之類的選修課，供那些已經明確就業方向的孩子學習。

接著就是大學了。不同于前兩級，大學是首個需要通過考試才能入學的學校，而且學費不菲，并非普通人家可以承受。當然，大學對優秀者提供的獎學金也更為豐厚。當前大宋只有兩座大學，一所新華大學，一所新夏大學。前者偏文，后者偏理。兩所學校的校址都暫時建在一艘船中，比鄰而居。

新華大學中的老師名單有數十位文人大儒掛名，莘莘學子擠滿了課堂。而隔壁的新夏大學老師包含鄧光薦在內只有小貓兩三只，學生也暫時只有鄧光薦的弟子，比起大學更像是鄧氏私塾。

這還真不是宋人都不重視理科，否則也不會有新夏大學的誕生了。主要原因還是理科對宋人來說是門新學問，大部分學子的學習進度還停留在中學、甚至小學程度，大學教程對他們來說完全是聽天書，哪怕這版大學教材已經是被極力削弱的。

在文天祥和陸秀夫的預想中，接受完小學教育的孩子就有了對世界的基本認知，也能閱讀簡單的文書、進行日常計算。如今小學學堂也是最擁擠的，雖然本意是針對幼童，但如今的平民孩童普遍缺乏教育，第一年的小學課堂中幾乎囊括了所有十四歲以下的平民孩子。

進一步接受完中學教育的孩子，畢業時正好是十二三歲的年紀。這也符合日常認知，普通人家的孩子這時就必須分擔家庭責任了。他們在中學，尤其是后兩年的學習可以讓他們快速地具備一技之長，不論是去商鋪、工坊中做學徒、還是跟著父母耕田紡織，都有了很好的基礎。

但中學是收費的，就算費用不高也肯定會有部分家庭選擇讓孩子輟學。尤其是那種孩子多的家庭，父母長輩會選擇合力把長子或長孫供出來，其他孩子則被放棄。陸秀夫建議朝廷在加強宣導之外，每年可以給成績優異者推薦工作。人都是務實趨利的，只要看到真切實在拿到好處的例子，愿意把孩子送入中學的家庭就會越來越多。

只要有一半的孩子能進入中學，他們的努力就算是成功了。

至于讀大學，那就是少數中的少數了。能進入大學的學子要么起碼是小康之家、要么自身聰慧好學。但如果要通過科舉進入仕途，一份大學的學歷是必不可少的。這就決定了大學依然會成為許多家庭趨之若鶩的所在，它依然會積聚一大批優秀的年輕人。

科舉考試這次雖然沒有納入改制的范圍，但文天祥已經拿出了初步方略。首先科舉考試的范疇被擴大了，傳統的經義策論不再獨霸，實務性的內容增加了。然后，被錄取者不能直接進入官署任職，他們需要從實習官做起，先謀求轉正小吏，再從小吏一步一步磨練升遷。

文天祥的方略在文官中引發了巨大的爭議和質疑。但文天祥卻很堅持，他如今威望極高、口舌又鋒利，把反對的人都駁得說不出話來。

“學業優異又如何，懂得如何判案嗎，知道怎么轄制吏員嗎，算得清財賦捐稅嗎？讓他們掌握實權甚至主政一方，只會弄出一堆蠹才昏官！”

眾人都垂下了頭。他們何嘗不知道實際情況，但他們都是既得利益者，不可能不為自己人說話。

好在如今的宋廷正是破而后立的階段，以往盤根錯節、千絲萬縷的利益糾葛都被狂風掃落葉了。于是，在文天祥強推、陸秀夫默默不語的情況下，百官也無法堅持，最終把方略交給了楊太后。

楊太后對這樣大的改動有些遲疑，但在趙昺的央求下還是通過了文天祥的提議。小皇帝可不管其中的彎彎繞繞，他的想法很單純，要當他大宋的官可不能是只會讀書的呆子。

不提朝堂上的風云，普通士兵和百姓只看到了生活正在越來越好。朝廷給每戶人家分配了帶院子的小木屋，手巧的自己打造床鋪桌椅，手拙的花錢去工坊一點點添置。再去朝廷的牧場買幾只雞苗，去工部的苗圃求來幾支桑條插在前后院，一個家就慢慢成型了。

宋人到達的第二年，大宋新的都城在這片土地上拔地而起。雖然各式建筑還很簡陋，到處是大片大片的空地，就連皇宮也只是幾座小樓組成的建筑群，比起汴梁和杭州的都城顯得格外寒酸，但所有人都還是非常高興。

這一次，趙昺遺憾地沒能爭取到城市的命名權，朝廷官員們在早朝上一致推出了他們早已商量好的名字。

神京！

受神君關愛和庇佑的京都！

宋廷選擇兩年前方耀降臨崖山那天作為立都的日子，并舉辦了前所未有的盛大慶祝儀式。長達數里的流水席在皇城外寬闊的大道上一路擺開，一直延長到城外。紅色的布幔掛在道路兩邊，渲染著喜慶的氣氛。處處人聲喧嘩吵鬧，幾乎掩蓋了高亢的禮樂。

趙昺接受著朝臣們的朝賀，他如今已經是十歲的少年，身材比方耀剛見他時長高了許多。臉上的嬰兒肥也漸漸消散，雖然看上去還是個孩子，他的神情卻比同齡人成熟許多。