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值得一提的是池染染的同桌時逸,

雖然依舊沒精打采的，但上課睡覺時間明顯減少，偶爾還會動動筆寫點筆記。課后作業(yè)也開始按時交了,

盡管正確率不是那么理想。

同桌有了這樣的轉變，池染染是打心底里為他高興的,

連自己精心整理的筆記都毫不吝嗇地分享出去。錯題、難題也會主動跟時逸講解,

甚至根據(jù)他對知識的掌握程度做了個長達一學期的學習規(guī)劃，期望能夠逐步將他的成績提上來。

時逸拿到那份學習規(guī)劃的時候怔愣片刻，忽的展顏笑了。雙手交疊撐在腦后,

揚眉狀似無意問及：“不是說不幫我,

怎么又改變主意了？”

放下手中的習題冊，池染染抬起頭望著他,

認真道：“因為是朋友啊,

所以希望你能夠更好。”

大概，也因為他們兩人有些許相似的地方，池染染仿若在時逸身上看到了自己的影子。孤僻，外表冷漠、內心脆弱,

似乎與周圍環(huán)境格格不入。

朋友？這兩個字在時逸舌尖滾了滾，細細品來，莫名涌起一腔煩躁。他將寫滿一整頁A4紙的學習規(guī)劃胡亂塞進課桌洞里，又熟練地倒頭趴在了桌上。

池染染張了張嘴，不知道該說什么好，索性就閉嘴繼續(xù)刷題了。

下節(jié)課是體育課，下課鈴剛敲響，教室里的學生早就按捺不住，如同脫弦的箭一般迅速沖出教室，向樓下操場的方向狂奔。

相比那些振奮高呼、仿若一朝被解放的學生，池染染很是淡定，不慌不忙刷了幾道數(shù)學題，直到林巧書站在門口叫她的名字才起身。

臨走前本想叫上時逸一起，但奈何時逸一動不動，跟沒聽見似的沒有給出任何反應。池染染無奈，只得小跑著到林巧書跟前，二人挽著手漸去漸遠。

過了好半晌，時逸才將埋在臂彎里的頭抬起來，望著空無一人的教室抿緊了唇，眼神從最初的迷茫逐漸變得堅定。

手伸進課桌里將那張被他捏得皺巴巴的、寫滿學習規(guī)劃的紙拿出來，小心翼翼展平在課桌面上。

手指撫過紙張的四個邊角，將略微卷起的地方按平。又將這張紙整齊地對折后，夾在隨身攜帶的這本書的中間頁，再將這本書輕手輕腳地重新放回書包的最里層。

抱著干癟輕簡的書包，時逸難得全身心放松地笑起來，仿佛擁抱著自己畢生的理想與信念。

高中的體育課很松散，其實也沒有什么紀律可言。如果沒有其他任課老師占課的話，體育老師上課前頂多讓學生報個數(shù)。

有些時候直接就看不到體育老師的身影，由體育課代表去器材室借羽毛球、籃球、乒乓球等器材，學生們感興趣的就自己玩兒。不想動彈的，也可以回教室繼續(xù)學習。

深諳勞逸結合的道理，池染染沒有急著要回去刷題，加入了林巧書她們打羽毛球的行列。

池染染沒有打過羽毛球。以前她不愛跟人扎堆玩兒，也因著性子孤冷，同學也不樂意帶著她一塊兒玩，所以她打羽毛球的水平可以說是菜得摳腳。也是難為了這些不嫌棄她是只什么都不懂的菜雞，愿意讓她加入的小伙伴們。

打了好幾局后，池染染終于順手了些，至少曉得拍子怎么揮才最有力、要往哪個角度打才可能取