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【n：看到時(shí)候有沒有空吧】

也說不定……到時(shí)候，她已經(jīng)不是秦歡的“家屬”了。

鐘念還記得自己在監(jiān)考，沒和秦歡聊太久，期間時(shí)不時(shí)掃一眼底下考試的學(xué)生。

她一直注意著時(shí)間，提醒他們：“還有十五分鐘，沒寫完的抓緊了。”

底下立刻傳來小小的騷動(dòng)，但沒持續(xù)多久，寫的慢的學(xué)生著急趕進(jìn)度，筆動(dòng)得更快了。

十五分鐘轉(zhuǎn)眼過去。

下課鈴打響，鐘念沒給他們拖延的機(jī)會(huì)，干脆地收了卷子。

現(xiàn)在寫不完讓他們長個(gè)記性更好，到真正重要的考試還磨磨蹭蹭誰也幫不上忙。

考完試，不管考得怎么樣，至少是渡過一道難關(guān)，教室里的氣氛驟然活泛起來。

對(duì)答案的對(duì)答案，上廁所的上廁所。還有學(xué)生抱怨：“你第三題寫了幾種笑，我只寫出來兩種，人為什么要笑得那么復(fù)雜！”

鐘念心里好笑，面上保持淡定抱著卷子離開。

在走廊上看見二年級(jí)六班有個(gè)男孩子孤零零地站在一邊，偶爾向聚在另一邊打鬧的小團(tuán)體投以渴望躊躇的目光。

鐘念記得他，是這學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來的。

這種場(chǎng)景她不是第一次見。

小孩子單純，因此善意和惡意都直白又不講理。轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)原來的班級(jí)來說是“外人”，被孤立太正常了，他們可能都不是故意的，只是沒考慮過“要和他一起玩”。

這種時(shí)候老師的引導(dǎo)很重要。但……鐘念不是他們班主任，就算察覺問題，卻不好過界插手。

而且要她管，她也不一定能想出什么好辦法。

“……鄭維武。”

鐘念回憶那個(gè)小男孩的名字。應(yīng)該沒喊錯(cuò)，他看過來了，“你現(xiàn)在沒事吧？沒事過來給老師幫個(gè)忙。”

“好的鐘老師！”

小男孩瞬間精神起來，高高興興地跟著她走進(jìn)辦公室。

鐘念把批好的作業(yè)翻出來拿給他，“都發(fā)下去，每道錯(cuò)題抄十遍，讓課代表明天收上來。記住了嗎？要是上課前來不及發(fā)完，可以找課代表幫你。”

小男孩嗯嗯點(diǎn)頭，“保證完成任務(wù)！”

……應(yīng)該沒問題吧？看他這樣也不像是非常內(nèi)向的性格。

鐘念最多做到這個(gè)地步了。

她有時(shí)會(huì)想，是不是自己并不適合當(dāng)教師——教書教得好不好是一回事，育人又是另一回事。

鐘念本來就不是特別擅長社交的人。同個(gè)學(xué)校畢業(yè)的師妹李玲比鐘念晚入職一年，剛來一個(gè)學(xué)期就能成為學(xué)生最喜歡親近的“小李老師”。

而鐘念的私生活都處理得一塌糊涂。

秦歡。

鐘念又想起她——如果秦歡遇到這種事會(huì)怎么處理呢？

肯定會(huì)比她做的好得多吧。

鐘念今天回家晚了一點(diǎn)。

她留了兩個(gè)昨天沒做默寫作業(yè)的學(xué)生背課文，又去了趟超市買菜，到家已經(jīng)六點(diǎn)過半。<script>chapter1();</script>