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“能。”小肖教授瞬間切換角色，進入主題。

余之遇在方案中以臨水為試點，提出在臨水小學設立一個小型圖書館。她以自己做捐贈為例，指出個人經濟能力和做公益的力量都有限，為保證每個孩子都能獲得捐贈，在確保圖書單冊數量的同時，無法提供多種類的圖書。圖書館的設計，既能確保圖書種類齊全，孩子和村民還能共享圖書。

書是人類進步的階梯。既然要做教育扶貧，書是最必不可少的物資。而從小培養孩子的習慣，也非常重要。

肖子校贊同她設立圖書館的想法，只提出了圖書管理的問題：“無償借閱會導致有借無還，采取押金或是有償形式則會打消借閱人的積極性。我建議以校內借閱為主，書的種類也傾向于適合孩子的。”

除此之外，對于方案中的城市體驗營，肖子校倍感驚喜：“帶山里的孩子走出大山，讓他們親眼去看外面的世界，比放任何的紀錄片和電影都來得直觀。中醫大，你可以直接納入方案，作為營地之一，學校方面我來協調。”

另外，他還建議：“孩子們已經獲得愛心人士的資助，其它的事情就該自己做了。比如，自己訂票，取票，乘車等，根據孩子的年齡大小讓他們做些力所能及的事，鍛煉他們的獨立性。否則什么都給他們安排好了，那真成旅游了。”

余之遇凝神聽著，并逐一記錄下來，鍵盤被敲得劈里啪啦地響。視頻中的肖子校卻只是一派輕松地擼著草藥的狗頭，既沒帶電腦，也沒用手機記錄要點，仿佛方案出自他手，每一項，每一條都是什么，記得比余之遇還清楚。

余之遇不禁佩服小肖教授的記憶力。

等把方案過一遍后已經是一個小時之后，余之遇注意著時間，說：“你早點回去吧，開夜車不安全。”

肖子校應下，看似隨口問了句：“你師父那邊的工作處理得怎么樣了？”

“什么工作？”他突然轉移了話題，余之遇沒跟上他的思路，等反應過來想圓謊，又聽他說：“別編了。我想了一天才想通，依你的性格，如果確實是工作安排，你不會和我解釋那么多。”她卻一再強調與林久琳無關，以工作為由說要避嫌。

突然就被揭穿了，余之遇尷尬之余強行辯解：“我什么性格？”

肖子校沒答，也沒繼續糾纏這個話題，雖沒聽到她親口承認，也印證了自己的猜測。隔著手機屏幕，他視線筆直地注視她，低低地問：“對我這么放心嗎，還是……半點不在乎？”

他眼里隱藏的的如同一鍋沸水般灼熱的感情滿得就要溢出來，余之遇無法視而不見。她雖怕燙傷自己，心里卻不想拒絕：“你當是考驗可以嗎？”

肖子校也沒逼她太緊，說：“掛吧，我回去了。”

他語氣明明沒變，余之遇還是聽出了幾分失落感，她說：“路上注意安全，到了發個信息。”

肖子校看了眼視頻中那張精致的小臉，說：“但愿不是假客氣，而是真的關心。”

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余之遇把方案改完恰好是一個小時后，照理說，肖子校該到基地了。可手機悄無聲息地，既沒電話，也沒信息。

余之遇猶豫再三發了個信息：【到基地了嗎？】

五分鐘過去，沒有回復。

余之遇也不確定他是在路上不方便回，還是沒信號，想了想，把電話打過去了。通了，沒人接。又等了五分鐘，他也沒回過來。她再打，還是一樣。

余之遇也顧不得其它了，打給了喜樹。

片刻，肖子校回過來，他以低沉帶笑的聲音說：“看來是真的關心。”似乎是料到某人一聽這話會炸，及時補充道：“剛剛