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“老師！”彭南生猝然打斷，狀似提問，實則提醒，“您會給我一個客觀的陳述對吧？”

班主任愣了一下，反應過來后怒上心頭，“你什么意思，質疑我偏心嗎？”

難道不是嗎？彭南生不回答，換做許直行，絕對嘲諷出聲了，但他相對喜歡以體面的方式友好交流。

兩班立場完全不同的人馬是無法進行正常溝通的，尤其一方還帶著絕對偏斜的先入為主。

事情并不復雜——?；春驮S愿是同桌，今天上午?；磥G了一百塊錢，結果在許愿書包里翻到了。

湊巧的是，這幾天班里的監控壞了，誰都拿不出確鑿的證據。

依照班主任與?；匆患业恼f法就是：許愿是小偷，覬覦祝淮的錢，偷完錢被抓后還拒不承認，這小孩罪不可赦，影響班級風氣，實在道德敗壞。

他們還沒講到一半，彭南生就徹底失去了聆聽的好脾氣。

這會兒哪怕是換個傻子來，都不可能聽不出對方一錘定音的審判。

根本不是請你來查明真相，解決問題的，是讓你來立正挨打的。

彭南生只覺得荒謬，荒謬之余又意識到了一個較為嚴重的問題：許愿當前的教育壞境太糟糕了，師無師德，規則紀律跟隨人為意志改變。

“一定不是你拿的對吧？”他忽略對面三人煞有介事的指控，扭頭朝許愿確認。

許愿沒猶豫點點頭，“一定不是我！”

“好，我知道了?！迸砟仙粫偃シ磸痛_認什么“真的嗎？”“你確定沒有騙我？”這些問題。

如果作為家長不能堅定不移為自己的小孩撐腰，那他便失去了為人父母的意義。

以許愿的性格，就算爹不疼娘不愛，淪為小叫花子都無可能會偷搶。

更何況他們家又不缺這區區一百塊。

彭南生再抬眼看向對面那三個人時，已經沒有任何收斂與遮掩了。

冷漠的嘲諷溢于表面，加之他長相與氣質本就高人一等，如此更是有降維打擊的感覺。

“你們也聽見了，不是許愿做的?！彼ǖ貌幌裨谂c對方處理同件事，沉靜與躁怒相沖，反倒顯得那三人如跳梁小丑。

彭南生有條不紊地繼續回應，“出現在小愿的書包里，又不能證明是她拿的?！?

“沒準是誰想構成污蔑也不是不可能，你們這樣一口咬定她是小偷，未免太草率了。”