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Steiner）的，在這本書中，作者花了大量的篇幅去介紹了一種摻雜著欲念的師生戀行為。

作者認為再有靈性的教育都逃不過愛欲的一面，教育是愛欲的一種最深刻的表達形式。

因為老師要教育一個學生，就必然得進入該學生的靈魂和神識，對他循循善誘一番，引導他往更深層次的境界走去。

而學生要打開自己，讓老師進入，并跟隨著老師的步伐和節奏進行學習精進。

書中的這些說法，無一不在體現著某種隱隱的肉欲。

他從前難以理解，甚至讀不懂那本書中的部分內容。直到那天，他邂逅了這個剛剛好的少年，后來他爭取成為了他的老師，而如今，那個少年在他身下承歡，他終于得以在靈魂上和肉體上與他合二為一，可以與他水乳交融。

他們一個甘于打開，一個樂于進入。

此刻，他終于領悟了那本書中所傳遞出的偏門觀念。

當真是妙不可言。

異物進入，劇烈的疼痛感源源不斷傳至神經末梢，喻熹只能用他的身體去感受男人的尺寸和溫度。

他被填補，被塞實，被盈滿，他讓他心愛的那個男人進入了他那片亟待慰藉的空靈之地，對他來說，他何嘗不是如愿以償了。

他的腿攀上男人的后腰，死死纏絞上。

席澍清得到了某種積極的信號，開始時他和風細雨，他不緊不慢的抽動，每次也只是抽出小半截就又往深處頂了進去，他想深深地雄踞那片領地，根本不愿意多離開片刻。

一切都是因為得之不易。

身下人的喘息聲越來越濁重，身子越來越棉軟，而哭音卻越來越厲。

席澍清縱身欲海，嘗鮮過后他任由情欲侵噬他的大腦，打碎他所有的理性秩序，他眥目，眼眶幾欲滴血。

最終，他微喑啞著喉聲說：“我想與你共赴云雨。”

我想，與你，共赴，云雨。

兩字間停頓干脆卻又字字藕斷絲連。

一場和諧且令人難以忘懷的性愛，應該是能和心愛的人一同達到高潮。

而后，席澍清猛地加快了抽插的頻率，急而密，攜著最原始的激情和隱忍已久的欲火，風吹過境，火燒燎原。

他挺動精悍的腰肢，腹下熱流暗涌，他一下比一下急切，一波比一波有力，他大半根莖身抽出后便立馬整根沒入，馬不停蹄，一刻也耽誤不得，時而還恨不得將自己的陰囊也塞進去。

喻熹被他突然疾風驟雨般的撞擊，頂得上下來回顛騰抖動，他咬著下唇，努力想要抑制住喉下莫名發癢的浪叫和疼痛的呻吟。

真正步入主題后，他反倒不敢叫了。

因為他知道，自己此刻溢出的聲音，甭管是什么聲音，都肯定會進一步刺激正在他身體里大肆撻伐的兇猛野獸。

到時候他可沒個好果子吃。

抽送了幾十下后，席澍清俯身溫柔吻去沾掛在喻熹細密眼睫上的清淚，他微喘著對少年滿懷渴求的說：“沒事的小祖宗...你喊出來。”

喻熹一開始不從，換作死死咬緊牙關，男人也不惱，他動了動胯部，反倒輕輕勾唇笑了。

他開始聳動自己飽滿的龜頭，不著痕跡換了個插入角度，往他之前細心探索出的那處隱秘點沖去，他頂弄、碾壓、細致研磨，緊隨其后的沖勁一浪蓋過一浪。

喻熹這下子終于繃不住了，他連連大叫：“...啊！”

“啊......”

前列腺被擠壓著來回摩擦，那種潮水鋪天似的快感難以言喻，這也是他人生中首次體會到那種極致而癲狂的別樣快感。