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自的答案，而先是做了一個整體的評價：“不錯，你們都對法律是什么有最基本的感知能力，理解能力也尚好，比我想象中要好很多?！?

他說完這句話后，那四位同學(xué)有的呼出一口長氣，有的輕拍胸口，有的放松了坐姿。

席澍清看著講臺下的這四個同學(xué)像是圓滿的完成了什么艱巨的任務(wù)似的表情，嘴角的笑容更深了，覺得有趣。

“第一位同學(xué)呢，最接地氣，說出了自己對民法最直接的感受；第二位同學(xué)采取了比較的方式點出了民法的性質(zhì)，理解得最深刻，但下次要注意把問題回答完整；第三位同學(xué)從民事權(quán)利出發(fā)，理解和總結(jié)的能力很好；第四位同學(xué)是從分類的角度來談民法是什么這個問題的，會用法言法語，邏輯最清晰，不錯，希望你以后能多主動的回答問題，大膽的表達自己的看法，多多鍛煉緊張感才能被克服?！?

他沒有選擇敷衍，而是針對不同的答案一一的做了精準的點評，揚抑結(jié)合，很好的照顧了每個回答者的感受。

“民法是什么，是我們民法學(xué)人對民法的最初之問也是終極之問。這個問題呢，就像哈姆雷特一樣，每個人對他的理解都會有所不同。本科階段的法學(xué)教育是一種普法教育，所以這個問題在本科學(xué)習(xí)階段，它就需要有一個定論，一個用于學(xué)習(xí)參考的標準?！?

“既然談到標準，那我就要來談?wù)劽穹ǖ膶W(xué)習(xí)方法。我們科班的法學(xué)生應(yīng)當遵循從抽象到具體、從一般到特殊的學(xué)習(xí)方法，要按照法條的結(jié)構(gòu)順序來進行學(xué)習(xí)，現(xiàn)行的法律法規(guī)就是我們的學(xué)習(xí)標準。”

席澍清展示著他帶來的那本紅色的冊子，邊說道：“大家可以看看我手上的這本法條，法條是我們法學(xué)人最重要的學(xué)習(xí)工具之一，這俗話說法條就是金條，足以可見法條的重要程度。我的這門課對應(yīng)的法條是，我要求人手一本法條，從下節(jié)課起，每節(jié)課來都必須帶著。”

“你們手上的教材是我選的，這是一本適宜用于入門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教材，我要求你們在每節(jié)課課前都要進行預(yù)習(xí)，具體需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容我每節(jié)課快下課時都會提前告知?！?

“民法是一套概念、原則、制度和理論的體系，要想高效全面的進行學(xué)習(xí)，就必須將法條和教材結(jié)合起來使用。”

“好了，遵照這個學(xué)習(xí)方法，我們回到最初的問題，什么是民法？你們手中的教材用了六分之一的篇幅，從語源、表現(xiàn)、特征、分類、內(nèi)容、性質(zhì)等等各個不同的層次和角度來回答這個問題，可謂是長篇大論。但你們知道我們的立法者有多機智嗎？”沉聲說到這里，席澍清忽然勾唇輕笑。

“我們的法條只用一句話就回答了這個問題，這句話幾乎囊括了我們民法所有的內(nèi)容?！?

同學(xué)們都開始好奇，哪句話，什么話。真是吊足了胃口。

然而席澍清頓住，似在讓同學(xué)們猜。

在課堂上老師如果突然停下來不說話，學(xué)生們的第一反一般是看向老師的臉。

然而席澍清的臉色很溫和，并沒什么不尋常啊。

他低頭看著書，片刻后，忽然出聲：“喻熹?！?

喻熹是二般里的成員，他正趁著停頓的功夫擰眉思考消化著他前面所講的干貨，突然聽到席澍清叫自己，他看向他，有點懵，小眼神兒迷茫。

他下意識的發(fā)出喉音，“??？”

小喻的內(nèi)心OS：叫我干嘛鴨?。?！怎么辣么多事！！！

席老師：誰讓你把名字告訴我的......

小喻（詭辯）：是你讓我告訴你的

席老師：......你可以不說啊

15、學(xué)院派。